軍校英語教學中對學員語用能力的培養(yǎng)策略

陳為 曹慧玲

摘? 要：大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語語用能力，使學生能通過英語的聽說讀寫進行對外交流。本文根據(jù)軍校英語教學的特點，從語用學在軍校英語教學中的現(xiàn)狀入手，探索學員語用能力培養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：軍校英語教學;語用能力

語用能力就是語言的綜合運用能力，是運用語言實現(xiàn)特殊目的和在語境中理解語言的能力。我國傳統(tǒng)英語教學的重點在于培養(yǎng)學生語言知識的積累，而忽略了學生對語言能力的運用。對軍校學員而言，生源結(jié)構(gòu)的不同導致學生的英語水平參差不齊，職業(yè)的特殊性也局限了對外交流的范圍。因此，有針對性的根據(jù)每個學員的自身情況培養(yǎng)其語用能力，不僅要求軍校英語教員能熟練掌握語用學知識，從語用學角度進行日常教學，還能靈活巧妙的運動語用學相關(guān)理論指導學生，因材施教，培養(yǎng)其聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，為部隊培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、軍校學員英語語用能力現(xiàn)狀

1、英語語用教學的缺失。軍校英語教學中，因人數(shù)眾多，課堂時間有限這種客觀環(huán)境的限制，教員主要采用教員講授為主的教學方式，由于平常授課中口語現(xiàn)象較明顯，仍存在母語的痕跡，因此語用能力沒得到有效的彰顯。加之軍校學員構(gòu)成的特殊性，同一個教學班學員英語水平或相差懸殊，給英語教學帶來一定難度，為兼顧兩頭，教員大多采用為尋求兩端平衡的較平庸的教學方式，這種教學模式忽略了對英語學習興趣濃厚且英語底子好的學員，也沒有從英語基礎(chǔ)薄弱的學員中收到良好的教學反饋，因而桎梏了學員英語語用能力的培養(yǎng)與訓練。

2、學員對英語學習的動機和積極性。英語學習動機是對這門學科學習的重要支撐，只有學生具備較強的英語學習欲望，才會幫助他們形成對英語學習的行為，然而很多軍校學員并沒有以提升個人英語修養(yǎng)以及個人英語語用能力為前提的英語學習計劃，而是在期末及格與四六級過級的壓力下機械性的學習，學習目標僅僅是為了考試過關(guān)，并沒有較強的學習主動性。在這種情況下，英語語用能力的提升將會帶來較大威脅，不僅沒為英語學習帶來正面的效應，反而會成為提升學生英語語用能力道路上的絆腳石。

二、軍校學員英語語用能力培養(yǎng)策略

1、強化教員的語用能力。英語教學的根本并不是完成多少教學任務，也不是形成多少獨特的教學風格或是自認為行之有效的教學方法，而是應該加強對英語語用能力的重視。軍校英語教學的目的一是為了打?qū)嵁敶娦４髮W生的文化基礎(chǔ)，二是能讓學員在與外軍交流時能用英語進行簡單的對話，并爭取在不借助翻譯的情況下能用英語對演示的軍事科目進行交流。軍校英語教學模式可以以學員發(fā)展為出發(fā)點全方位、多層次的研究，并且以興趣愛好和部隊實踐為前提形成多種渠道開展活動的教學模式，在教學過程中要尊重每名學員，鼓勵他們在學習中做不同的嘗試，因材施教，保護他們的自尊心和積極性，并和學員一起反思學習過程和效果，做到教學相長。同時，教員要積極搜集真實有效的教學資料，根據(jù)學員的語言水平，認知能力層次，教學內(nèi)容等差異，綜合考量各個方面因素的影響，采用最適合軍校學員的語用教學方式進行語用教學。還可針對軍隊對外交流的實際，增加語言輸入，使學員從不同渠道、以不同方式接觸和學習英語，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高語用能力。

2、培養(yǎng)學員的語用意識。由于過四六級成為軍校學員學習英語的重心，一些學員的英語學習目的僅僅是為了過級，對提高語用能力意識淡薄。加之目前的英語課堂教學培養(yǎng)的主要是接受性技能，即讀和聽，因教學課時的局限，要完成教學計劃就勢必縮小學員在課堂上交際活動的比例，這與真實語言交際相差甚遠。學生的語用能力與我們的教學觀念、教學模式直接相關(guān)。在英語教學實踐中，要優(yōu)化教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化"識記——操練——運用"的教學過程，讓學員在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。讓學員參與英語學習的過程中要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。

3、借助有效語用活動提升學員語用能力。任何一種語言的學習逗需要借助相應的表達交際的語境讓學生在真實有效語境的熏陶下得以練習。高效的語用活動有助于學生洞察英語語言的意義，感知即便是適切的言語體系，在不同的文化價值中也會形成非正常的語言表達體系，從而在交際運動中發(fā)現(xiàn)障礙，引導學員調(diào)整自身的言語表達，避免交際障礙;另一方面，真實有效的語用活動也是培養(yǎng)學生跨文化交際的意識，提升言語交流的品質(zhì)。語用活動可通過英語第二課堂的擴展方式實現(xiàn)，鼓勵學員參加軍內(nèi)外的大學生英語競賽，這些競賽能激發(fā)學員的英語學習興趣和熱情，對培養(yǎng)英語語用能力起到了很大的作用，也對英語教學有一定的促進作用。調(diào)查顯示，歷年參加英語競賽的學員在英語綜合素質(zhì)和技能上得到了加強，同時也能作為軍隊外事人才的儲備。對于英語拔尖的學員，可推薦參加軍隊的一些對外交流活動，這樣既貼近任職需求，為學員搭建了一個良好的英語應用平臺，也在實踐中夯實了專業(yè)英語的語用能力。

三、總結(jié)

軍校教員應意識到語用能力對學員語言能力發(fā)展的重要性，語用教學作為英語教學的重要部分之一，應受到教員的關(guān)注。在英語教學過程中，只有充分重視語言知識的習得過程，在進行大量、豐富、真實的可理解的語言材料輸入的同時通過大量的語言交際活動，才能實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)英語教學中語言能力的有效輸入和輸出，真正提高學生的語用能力。教員如何進行課堂教學，開拓第二課堂，運用課堂教學行為和語用教學方式有效幫助學員掌握語用知識，提高語用能力，這是值得軍校教員思考和探討的問題。

參考文獻

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