活用教學方法激活英語課堂

吳梅華

摘要：興趣是最好的老師，所以想要學生學好英語，提高他們對英語的熱愛和興趣是首要任務。在教學實踐中，我善于利用“畫”“唱”“演”“玩”等教學方法來激活英語課堂，實踐證明，學生學習英語的興趣相當高，學習效果特別好，英語課堂充滿了活力。

關鍵詞：活用;教學方法;激活;英語課堂

興趣是學生學習最好的老師。因此，要想學生學好英語，提高他們的學習興趣是首要任務。筆者探討的教學方法主要有“畫”“唱”“演”“玩”。而在小學英語課堂上進行課堂游戲是提高學生們學習英語興趣的好方法[1]， 所以課堂游戲應該在小學英語教學中的應用十分重要。

一、“畫”——利用簡筆畫提高學生的學習興趣

“畫”，主要指的是“簡筆畫”。這是一種生動有趣的教學方法。它通過簡單、直觀的方式，能很好地吸引學生的注意力，并能激活學生的好奇心，從而達到學生認真學習英語的目的。如，我在教lion時，我首先在黑板上畫一個大圓，讓學生發散性思維地猜這個圓像什么：雞蛋、太陽、餅干……接著，我繼續在圓圈旁邊畫上一些類似花瓣的鬃毛，引導學生繼續猜。在學生的好奇心中，我繼續補充獅子的身子、腳趾、尾巴，眼睛、耳朵、嘴巴。最后，一只活靈活現的獅子就出現了。學生的好奇心產生了，在學習上也變得特別積極。

二、“唱” ——唱響課堂，增強學習效果

歌曲可以陶冶人的性情、調節心態。樂曲優美、輕快的英文歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情交流。[2]通過歌曲可以感知歌詞的意義以及懂得運用歌曲進行交流。

唱，當然也包括“老歌新唱”。利用學生熟悉的旋律進行改編，既能讓學生朗朗上口，也能充分調動氣氛，把呆板的單詞躍動起來。

同時，我還利用“順口溜”進行教學。節奏的快感可以愉悅心思、陶冶性情。如在教交通規則時，我自編了一曲順口溜：

Stop at the red light.

Wait at the yellow light.

Go at the green light.

These are traffic lights. Yeah！

這曲順口溜既可以利用集體演唱形式進行，也可以通過分組對話形式進行，不斷的操練，學生就更容易懂得運用知識于實際情景中。

三、“演”——創設情境，活學活演

“演”指的是表演。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強學生運用知識的能力，提高學生的口語表達水平、提高學生的綜合素質的有效活動[3]。“演”的方式是多樣化的：通過創設一定的情景進行演練;通過創設一定的故事情節進行演練;通過參與、拓展知識進行演練。

1.通過創設一定合適的情景進行演練。

創設一定情景可以讓學生很好地投入練習，并在演練中扮演著自己的角色。通過情景可以鍛煉學生的口語表達能力以及交際運用能力。

2.通過創設一定的故事情節進行演練。

故事，作為一種深受學生喜愛的形式，其優美的語言，典型的人物形象塑造，生動的故事情節，讓學生為之著迷。[4]故事不僅可以增長知識、陶冶性情、發展學生智力，并讓學生從中受到感染和教育，從而培養學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。

3.通過參與、拓展知識進行演練。

所謂拓展知識，指的就是要求學生通過所學內容自編對話進行演練。它主要通過小組活動共同討論而得出的結果。學生可以根據自身情況，運用所學知識進行對話。小組活動提高學生的口語能力，還可以提高學生的創造力和創新精神。

四、“玩”——活用游戲，激活課堂

“玩”指的是玩游戲。游戲是學生喜聞樂見的一種方式。通過游戲可以充分調動學生的熱情，使之加深學生學習的印象[5]。

1.玩猜謎：Whats missing？教師準備好若干單詞，讓學生齊讀幾遍，然后點擊其中一張讓學生猜;為了增加難度和氣氛，可以點擊兩張、三張讓學生繼續猜，最后出示答案。

2.踩地雷。這個游戲類似Simon says，教師可以通過教授單詞singer、writer、actor等單詞時，為加強學生對單詞的辨認而玩的游戲。教師首先設定一個單詞為地雷區，然后告知學生：地雷區的單詞不能跟老師讀，否則就為輸;其他沒有設定地雷區的單詞必須跟讀，否則也為輸。設定地雷區的單詞可以是一個、兩個、甚至多個，教師可以根據具體情況進行。

3.吊死鬼。這個游戲聽起來十分奇特、有趣。這個游戲操作也比較簡單：首先在黑板上劃線，給出單詞的首字母，讓學生猜以這個首字母開頭的單詞，學生猜中的單詞就寫在線上，猜中一個寫一個。沒猜中的就要在旁邊畫一條線，每猜錯一次就增加一條，直到吊死鬼這幅圖完成為止。當吊死鬼這幅圖完成時，學生未猜出整個單詞，就意味著輸了游戲。輸的同學就得接受懲罰，比如罰唱一首歌，背一篇課文等等。在整個過程中，學生很自然的聯想很多單詞，以達到教師玩游戲的目的。這個游戲可以復習、鞏固學生對單詞的記憶力。

4.聽音尋單詞卡。“聽音”指的是聽學生的發音。如教師在教授玩單詞lake 時，邀請一位同學到講臺上背靠著我們，然后當著學生的面把一張“lake”的單詞卡藏在某一位學生的抽屜里，同時要求剛剛上講臺的學生去尋找。其他學生通過齊讀單詞lake幫助其找尋：他離藏單詞卡的地方越近，同學們的聲音就會變得更大;否則，聲音就會越小。通過同學們的聲音辨別單詞的方位，以達到找尋單詞卡的目的。單詞卡找到后，教師就會展示這個單詞，并且要求學生跟讀，模仿單詞的語音語調。

生動有趣的課堂不僅是新時代的產物，而且是以后社會發展的必然方式，而多樣靈活的教學方式，更能給課堂注入新鮮的血液，讓學生在學習過程中更好地吸收。我們教師應當巧妙利用教學方法，滲透知識，使學生成為一個學以致用、活用、妙用知識的好學生。

參考文獻：

[1]費巧蓮，激情教學法在小學英語教學中的應用[J].內蒙古教育，2016

[2]茂林之家，《讀書論史》[J].科學大眾（科學教育），2016.