淺談新課程背景下如何上好小學科學實驗教學

魏麗萍

摘 ?要：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現(xiàn)象和變化通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。科學課實驗教學中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

關鍵詞：新課程;小學科學;實驗教學

充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。例如我在教學三年級下冊第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學生的潛能。

創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力。學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料“超市”供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學《磁鐵有磁性》一課時，我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料“超市”，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調動學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。

多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣。學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。例如，在教學三年級第三單元《植物的生長變化》一單元時，我讓學生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結果，并收獲種子，每一點的變化都讓學生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學生完成了實驗任務，并培養(yǎng)了學生的熱愛勞動的習慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學生的仔細觀察和認真實驗的習慣。

科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間;他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動;他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視.這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

參考文獻

[1] ?許曉雪;小學科學教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];哈爾濱師范大學;2012年

[2] ?李進起;;樹立聯(lián)系的觀點，提高小學科學實驗教學質量[J];教育實踐與研究（小學版）;2008年11期