暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用探究

師文雯

摘 要：戲劇表演課程教學(xué)過程中，教師需要在知識技能的傳遞過程中合理巧妙地使用語言、眼光、視線、動作、表情等語言和非語言信息方式將信任與鼓勵傳遞給學(xué)生。教師的暗示方法中包含了戲劇表演專業(yè)教師對學(xué)生濃厚的關(guān)懷，學(xué)生從教師處得到支持性暗示，會更加熱愛戲劇表演，在戲劇表演的過程中投入更多的精力。

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法;戲劇表演;教學(xué)

暗示教學(xué)法是指教師通過含蓄的表達方式，影響學(xué)生的心理及行為，使學(xué)生能夠主動接受教師的態(tài)度、觀點、行為。將暗示教學(xué)法應(yīng)用于戲劇表演教學(xué)中能夠避免學(xué)生在進行表演時出現(xiàn)緊張、焦慮等情緒，增強學(xué)生表演的信心與動力，使學(xué)生盡快掌握戲劇表演知識，因此，戲劇表演教師應(yīng)該將暗示教學(xué)法合理引人戲劇表演教學(xué)中，通過言語暗示和非言語暗示兩種方式，挖掘?qū)W生表演潛能，激發(fā)學(xué)生表演興趣，保證戲劇表演效果。

一、暗示教學(xué)法的優(yōu)勢

暗示教學(xué)法是集體教學(xué)實踐的產(chǎn)物，其建立在先進科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，是一套完整系統(tǒng)的教學(xué)模式。在有效課堂的建設(shè)過程中，對師生情感的相互作用需要特別關(guān)注，這有助于學(xué)生心理和智力的健康發(fā)展，符合新課改背景下全面發(fā)展的素質(zhì)化教學(xué)要求。暗示教學(xué)法使用暗示性的情緒與外部環(huán)境的刺激，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣與豐富的情感體驗，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍。暗示教學(xué)法不但形式豐富多樣，且有較強的感染力，可以幫助學(xué)生更好更快地掌握課程教學(xué)內(nèi)容。暗示教學(xué)法的實際案例中，教師聲情并茂的講述和有韻律感的音樂配合，就是為了達到“雙重交流”的統(tǒng)一，全面開發(fā)學(xué)生的智力潛能。

二、暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用原則

暗示教學(xué)法提倡創(chuàng)設(shè)愉快而不緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也就是說輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是產(chǎn)生無意識心理活動的一項必要條件。教學(xué)過程中教師需要使用各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。在戲劇表演教學(xué)中使用暗示教學(xué)法要遵循下面兩條原則：

1、有意識與無意識統(tǒng)一。這條原則就是要將教學(xué)活動以有意識無意識的狀態(tài)良好結(jié)合起來，發(fā)揮感情與理性之間的調(diào)節(jié)作用，無意識心理活動可以保持人們環(huán)境的平衡，所有有意識的活動都是建立在無意識活動的基礎(chǔ)上。個人理解與情感都受到了感情、想象和其他各種無意識活動的影響，只有無意識和有意識統(tǒng)一在一起時，學(xué)生的個性才能夠得到最充分的發(fā)展。所以教學(xué)過程中，教師需要使用暗示方式調(diào)動學(xué)生的無意識行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2、暗示手段互相作用。這個原則是要求師生和生生間構(gòu)建一種相互信任、互相尊重的關(guān)系，教師需要重視和學(xué)生之間和諧關(guān)系的維持，因為這種關(guān)系可以較好地對學(xué)生的情感進行控制，并且通過有意識和無意識的方式更好地將知識傳遞給學(xué)生。

三、暗示教學(xué)法在戲劇表演教學(xué)中的應(yīng)用

1、暗示教學(xué)中合理的措辭對戲劇表演教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)戲劇表演專業(yè)，不僅要求掌握專業(yè)的表演技巧，而且要有牢固的演藝方面的專業(yè)知識。之所以稱之為專業(yè)知識，其中必然存在著許多外行人士所不理解的專屬名詞、專屬概念等。在教學(xué)過程中，一些難懂的名詞概念似乎讓人頭痛，使得學(xué)生理解、應(yīng)用起來較為困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也很可能被削減。在這種情況下，教導(dǎo)人員在戲劇專業(yè)知識教學(xué)中采用暗示教學(xué)法，并且適當(dāng)?shù)倪x擇從語言方面切入，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，使用通俗易懂、生動有趣的言語為學(xué)生講解有關(guān)的戲劇專業(yè)知識，或是將所學(xué)的專業(yè)知識與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)造貼近于生活的畫面，讓學(xué)生能夠更好的理解戲劇的專業(yè)知識，增加自身興趣，提高戲劇表演的學(xué)習(xí)效率。

2、暗示教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫w表達對戲劇表演教學(xué)的作用。在教學(xué)實踐過程中，教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。研究表明，教師的態(tài)度越好，情緒表現(xiàn)越合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高。在戲劇表演教學(xué)中，教師的各種情緒的表現(xiàn)或悲或喜，對于學(xué)生來說都是一種信息的接收，學(xué)生將自身接受到的“情緒”信息加以分析，從而了解到教師所要表達的思想。有時，教師會語氣溫和、笑容滿面的給學(xué)生上課，這時候?qū)W生的心情自然不會再壓抑，而是會跟隨著教師的步伐，所以教師通過這種積極情緒的暗示來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識的積極性。

3、為提高學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演知識的積極主動性，就需要教師合理引人語言暗示法，主要通過以下兩方面進行，一是從學(xué)生愛好特點人手，使用幽默的語言為學(xué)生講述戲劇表演特點、戲劇表演技巧以及戲劇表演手段，并將晦澀難懂的專業(yè)詞匯拆分成學(xué)生能夠聽懂的詞匯，使學(xué)生真正理解戲劇知識。二是通過現(xiàn)實生活引人戲劇知識，在講解戲劇知識時合理引人學(xué)生生活，將較為抽象的戲劇知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生常見的生活場景，使學(xué)生能夠融人戲劇知識學(xué)習(xí)過程中，消除學(xué)生對戲劇表演的恐懼心理，提高戲劇表演教學(xué)效率。

4、在戲劇教學(xué)過程中，如何更好的應(yīng)用暗示教學(xué)法。第一，教師要有意識、有選擇的應(yīng)用暗示教學(xué)法。在戲劇表演教學(xué)中，教師采用語言進行教學(xué)暗示，要注意措辭的合理性，比如戲劇專業(yè)名詞、舞臺節(jié)點的解釋，既要貼近原意，又要做到簡單生動，通俗易懂，甚至是便于記憶。教師通過做出一系列動作，對于學(xué)生進行教學(xué)暗示之時，要注意外部環(huán)境。另外，結(jié)合戲劇表演的本身特色，教師可以通過配樂、燈光等對學(xué)生進行委婉的指引，既有利于增強自身領(lǐng)悟能力，又能夠加強專業(yè)知識的敏感度。可以在教學(xué)實踐中對于具體的暗示教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。第二，要充分尊重戲劇表演的學(xué)科專業(yè)性。將暗示教學(xué)法應(yīng)用到戲劇教學(xué)當(dāng)中，是為了以一種實用性的方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)效率，從而促進戲劇表演的長足發(fā)展。

如今的教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是將更多的生動實用的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中。暗示教學(xué)法作為一種從學(xué)生內(nèi)心深處出發(fā)，帶有一定的目的性和動機性，并且以整個學(xué)生主體作為研究對象的教學(xué)方法，有效地促進了教學(xué)工作的順利進行。將戲劇表演教學(xué)與暗示教學(xué)法相結(jié)合，將暗示教學(xué)法的語言、行動、情緒等暗示應(yīng)用到戲劇表演教學(xué)中，促進教與學(xué)的互通，讓學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技巧，從而提高其對于戲劇表演教學(xué)的接受度。

參考文獻

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