核心素養視角下初中生物高效課堂的有效構建

陽俊

摘 ?要：生物是初中教育教學階段內的關鍵科目，對于培養初中學生的生命意識、科學思維及實驗探究能力等具有十分重要的作用和意義，初中生物教師要對生物學科的作用有一個較為全面的了解，并不斷的重視起生物學科的課堂教學，全面的提高自身的責任意識，用心去施教，有效的打造高質量和高效益的初中生物課堂教學，為初中學生生物綜合素養的培養和提升創造良好的前提條件。

關鍵詞：核心素養;初中;生物

隨著新課改的不斷推進，教師更加注重對核心素養視角下初中生物高效課堂的打造，也在這個過程中積累了較多的經驗，有效的提高了生物課堂的基本教學水平，促進了學生生物素養的進一步提升，這些成就的取得值得我們慶賀，但是核心素養下生物課堂的教學中還存在眾多的問題，需要我們去改進和優化，以更好的推動高效課堂的構建，為學生生物學科素養的形成創造良好的前提條件。

一、精準化的備課，打下高效教學基礎

教學準備是一項較為重要的教學環節，初中生物教師要從自己的內心深處全面的提升對教學準備的重視力度，積極的開展精準化、扎實化、高效化的備課工作，讓良好的備課為初中生物課堂教學效率的提升奠定堅實的基礎。

例如，在教學《開花和結果》這一課時，教師可以開展精準化的備課。其一，分析學情。主要需要初中生物教師全面化的了解班級中每個學生的生物基礎知識儲備、個人學習能力、個人學習習慣、最近學習狀態等等，只有較好的把握學情，教師才可以制定更為精準的教學計劃。其二，分析教學內容。對于教學內容來說，教師要把握好每個小節的模塊組成、知識聯系、教學重難點、教學易混淆點，并積極的聯合優秀的教師同行一起探索有效展現這些內容的方法和策略，不斷的提升課堂教學的針對性。其三，教學目標設定。對于教學目標，生物教師要結合教學大綱、學情分析來合理的確定，如：了解花的結構及主要部分;掌握傳粉和受精過程;理解花與果實種子形成的對應關系等，從而讓良好的目標設置為生物課堂的高效教學打好基礎。

二、項目式的教學，合作推動共同進步

在初中的生物教學中，我們可以采用項目式教學法，以此來提升教學的效率。在項目及實施計劃大體定型之后，便是真正著手落實的過程。在這里，學生及學生組隊便作為開展主體而將通過相互協作、相互交流的方式進行其自身內部的意義建構，但亦不應忽略教師的組織引導作用。此具體協作、建構的形態則可表現為對現有資源的搜集與充分利用、對節點落實路徑的細化、對問題的集體探討與對落實過程的記錄等。以讓學生在集體共進的氛圍下，以切身的參與真正帶動思維、深化理解，收獲快樂的情感與持久的能力。

例如，在教學《食物中的營養物質》這一課時，在對應時間線的初步制定之后，我便讓學生在組內分別按照自己的方式按序對計劃進行一一落實。如在上述通過實驗計算食物能量的子任務下，學生便需要探討實驗思路、分工準備實驗器材、完成實驗操作、記錄實驗數據、制作相應的演示文稿等。在此中，其亦會遇到諸如如何計算食物能量等的困惑，我便給予其諸如溫度升高與熱量吸收之間關系等的提示線索，以引導其進一步探究行為的發生。如此，由學生自主合作進行的、涉及較多任務量與較大繁瑣度的項目制作和落實將大大鍛煉其課題策劃、探究、合作的能力，同時自主的意義建構而將大大深化其關于生物科學知識、實驗方法等的理解和持久記憶。

三、組織多元化評價，補足學生薄弱環節

生物教師要積極的在教學中貫徹和落實新的教學理念，改變以往那種單一式的教師評價，積極的采用多元化的教學評價，不斷的提升評價的精準性和科學性，進而有效的補足學生學習的薄弱環節，促進教學效能的提升。

例如，在教學《輸送血液的泵──心臟》這一課后，教師要積極的組織開展多元化的教學評價。其一，學生自評。主要引導學生回顧一下自己在課堂中的收獲和不足，如學生甲稱，其對于心臟的位置、形態、結構和功能等內容有了較好的學習和理解，但對于心臟的工作過程理解的不是很好，需要進一步努力。其二，學生互評。主要讓班級學生兩兩為一組，之間就彼此的優點和不足進行互評。其三，教師評價。主要讓教師對學生在課堂的綜合性表現進行評價，如對于學生甲在課堂能基本掌握該節課的主要教學內容表示表揚和鼓勵，對于其在該節課的學習中遇到的困難進行積極的解決，幫助學生克服學習中的困難，有效的補足學生學習的薄弱環節，促進其生物綜合素養的提升。

綜上所述，生物作為初中階段較為重要的一門學科，對于培養初中學生的各項能力和素養等具有積極的促進作用。所以，初中生物教師要全面的提升對該學科課堂教學的重視力度，積極的了解初中生物課堂的基本教學現狀，全面理清打造初中生物高效課堂的意義，并開展多元化多的生物教學，有效的提升初中生物課堂教學的質量和水準，為初中學生生物綜合素養的形成和鞏固奠定堅實的基礎。

參考文獻

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