小學生學習中的小組合作學習

張明辰

摘 ?要：在當今社會，一個人具有合作意識對其自身發展、社會進步都有著重要的作用。如今，孩子多數是獨生子女，他們從小就在孤獨的狀態下成長，這對他們人格的形成與未來的發展有害無益。家長工作忙，回家后與孩子相處、交流也是短暫、只言片語的。在復雜環境的影響下，應該說孩子的未來堪憂。

關鍵詞：小組;合作;交流;全體

《基礎教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

針對傳統班級教學存在的弊端，從教學組織形式改革的角度出發，我對小組合作學習與學生主體性發展的關系進行了積極探索，并取得了初步成效。而且將“合作”觀念引進課堂教學，開始了小組合作學習這一新的教學形式，打破了傳統班級教學的壟斷地位，對于合作教學的理解是：

1、小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。這是它區別于傳統班級教學的最本質的特征，它的所有環節都必須以小組合作為核心：教師的精講是為了提供活動的知識背景，小組獎勵的實施為活動提供取之不竭的動力源泉。

2、小組合作學習是同伴間的互助合作活動。它通過創設“組間同質、組內異質”的小組形式來改變傳統教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學活動的動力。

3、小組合作學習是以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。它改變了傳統班級教學中以個人成績為標準，以學生個人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學中學生成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，使學生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發展。

4、小組合作學習以小組為主體的目標設置來保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。各組組內成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。

小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。一開始小組合作學習這種模式如火如荼。由于各種原因，特別是有些老師嫌麻煩，沒有真正地去運用，沒有嘗到小組合作學習的甜頭。所以有的小組合作學習就流于形式。如何解決這一難題呢？下面談談我的一些看法和做法。

一、小組合作學習的組合

大班“小班化”管理

1、我們班共有24名同學，我將其劃分為六個組，每個組選思想品質好、學習成績優秀、有一定組織能力，在同學中有一定威信的，小組的學生都聽他的做為組長

并有針對性地進行培養。平時，一些簡單的問題就由組長全面負責。

2、人員搭配

根據班級學生學習狀況，尖子少，后進生少，中等生偏多的情況，我們班的小組為4人一組，優中差的比例為1：2：1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質成員互相幫助提供了可能，我還發現學生與學生之間容易交流。而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

二、小組合作學習的分工

要想將小組合作學習落實到實處，必須合理分工，責任到人。教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，朗讀好的學生可作為本小組的領讀者，而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進生生互動的有效性。

三、小組合作學習的時機

小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此，我認為必要性注意以下幾點：

1、明確學習的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。

2、控制時間

在每次學習前，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。

3、把握學習時機

往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會時時合作、時時探究，就人使產生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達到適得其反的效果。

四、培養好的學習習慣

要想發揮小組學習的優勢，就必須培養學生良好的學習習慣。例如“認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問”等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

五、激發探究學習的興趣

小學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點“

㈠創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識，同時也有利于將極大激發師生全體性的發展。

㈡、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向的意志品質。

六、小組合作學習的評價

發揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評一評”活動。具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態度、朗讀水平等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高，這樣做使小組的學生有成就感、集體感，極大地激發了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神，學習更加高漲。

小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。通過我的小組合作教學經驗，能使整個小組、整個班級的成績、協作等綜合素質得到全面提升，每個學生學習熱情很高漲。只要我們正確運用“小組合作學習”。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足發展和提升。

參考文獻

[1] ?論小組合作學習中的沖突與調適[J].鄧仕民，黃曉輝，熊元紅.教育探索.2015（06）

[2] ?小組合作學習的有效實施[J].丁敏.現代教育科學.2010（06）