聽障語文課堂從“心”出發(fā)

周深蘭

【摘要】 ?作為一名特殊教育系統(tǒng)的語文老師，在語文課堂上要特別關(guān)注聽障學(xué)生的心理特點，走進聽障學(xué)生的內(nèi)心，融入聽障學(xué)生的世界——教學(xué)要從學(xué)生的“心”出發(fā)，才能使語文課堂取得更好的教育教學(xué)效果。那聽障語文課堂該如何從“心”出發(fā)？作者從三方面進行論述：一是啟發(fā)情感，培養(yǎng)意志，增強學(xué)習(xí)動力;二是多加鼓勵，樹立自信，營造樂學(xué)氛圍;三是把握想法，加強互動，創(chuàng)設(shè)有效課堂。期望通過本文的論述、小結(jié)，讓自己的教育教學(xué)思路更清晰，使自己的教育教學(xué)方法不斷改進，使之更切實可行。

【關(guān)鍵詞】 ?聽障 語文課堂 想學(xué) 樂學(xué) 有效

【中圖分類號】 ?G762 ?? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-052-01

聽障學(xué)生特別的心理特點使教育工作者在實施教育教學(xué)過程中難度增大。作為一名特殊教育語文老師，在語文課堂上就要特別關(guān)注聽障學(xué)生的心理特點，想辦法走進聽障學(xué)生的內(nèi)心，融入聽障學(xué)生的世界——教學(xué)從學(xué)生的“心”出發(fā)，才能使聽障語文課堂取得更好的教育教學(xué)效果。那聽障語文課堂該如何從“心”出發(fā)？

從現(xiàn)存研究資料和現(xiàn)實生活來看，我們發(fā)現(xiàn)聽覺障礙學(xué)生缺少情感體驗，學(xué)習(xí)上容易“知難而退”，他們常伴有不恰當?shù)淖宰鹋c自卑心態(tài)，也不喜歡跟他人交流，且不能很好地與人溝通。

針對聽障學(xué)生的這些特點，在語文課堂上，我們可從以下幾方面出發(fā)來走進他們的內(nèi)心，融入他們的世界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，從而取得良好的課堂效果。

一、啟發(fā)情感，培養(yǎng)意志，增強學(xué)習(xí)動力

聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)上會遇到很多困難，但他們在意志行為方面往往不夠堅強，容易退縮，這樣勢必對學(xué)習(xí)造成不良的影響。因此，作為特教語文老師，在課堂上不僅要教給他們課本上的知識，還要利用語文課的優(yōu)勢，結(jié)合課文思想、切合學(xué)生實際來給他們進行情感教育、培養(yǎng)他們堅強的意志。這樣當他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時才不會害怕，才不會退縮，才有想學(xué)的欲望，才有向前的動力！學(xué)習(xí)成績才能穩(wěn)步上升！

在語文課堂上鍛煉、培養(yǎng)聽障學(xué)生的意志，老師要下一番功夫。比如，在教學(xué)內(nèi)容上可進行有梯度的教學(xué)，一篇課文，一節(jié)課，可設(shè)計難易不同的問題讓學(xué)生進行分析探討，不能說因為他們學(xué)習(xí)能力欠缺就一味提簡單的問題，難易結(jié)合才會讓他們既能享受成功的喜悅也能鍛煉克服困難的意志，這對他們是很有必要和有益的。

又如，在讀到文章中描寫主人公如何用堅強的意志克服困難從而得到成長的那些文段（如七年級下冊第2課《爸爸的花兒落了》），我們可以讓學(xué)生多讀，讓他們有更深的體會;讓學(xué)生多思：“如果你是書中主人公，你遇到困難的時候怎么做？”，還要注意拓展延伸，結(jié)合社會上一些激勵人的新聞、故事（也可以是一些跟學(xué)生一樣有聽覺障礙的人的堅強事跡）來啟發(fā)、教育他們，讓他們體會到意志堅強的重要性。

二、多加鼓勵，樹立自信，營造樂學(xué)氛圍

為減輕、消除聽障學(xué)生的自卑心理，多鼓勵是一劑良藥。任何一個學(xué)生都有被肯定的需要，尤其是聽障學(xué)生，他們的這種需要更明顯更急迫，但他們又常常自我隱藏，因為害怕自己表達不清，怕被別人笑話，從而不自覺或有意識地“閉口”，這個時候，作為語文老師，在課堂上我們就要對學(xué)生鼓勵、鼓勵、再鼓勵！只有這樣才能打消他們的疑慮，讓他們獲得信心，由此營造出樂學(xué)的氛圍，使他們在學(xué)習(xí)中更輕松自如。

三、把握想法，加強互動，創(chuàng)設(shè)有效課堂

語文課堂其實是一個情感交流的課堂，非常講究互動，在課堂上加強跟學(xué)生的交流，會使教學(xué)效果事半功倍。特別是作為聽障學(xué)生的語文老師，既要準確把握學(xué)生的想法，也要把自己的想法準確地傳達給學(xué)生。如何做到這一點，這就要善于溝通，加強師生互動。

老師要靈活運用各種常用的溝通技巧，如手語溝通法、口語溝通法和綜合溝通法，盡最大的努力去明白學(xué)生的想法，另外，老師還要學(xué)會“察言觀色”，在課堂上時刻注意學(xué)生的肢體語言、面部表情變化，以此去推斷學(xué)生的所思所想。

語文老師與聽障學(xué)生之間還有一個很重要的溝通方法，就是運用書面語進行溝通。比如在課堂上，可以讓學(xué)生把問題答案寫在黑板上，老師通過學(xué)生的書面表達了解他們的真實想法，看看他們有沒有對問題思考到“點子上”，看看他們有沒有把自己的想法通過“寫”表達出來。然后老師再對癥下藥，師生雙方共同解決問題，從而達到一個比較有效的課堂交流。

最后，從“心”出發(fā)，老師還要注意以下幾點技巧，使聽障語文課堂互動更流暢，更有效。

1.在課堂上老師的指引要清晰明了。把需要學(xué)生做的事情充分表達出來，讓學(xué)生領(lǐng)會并參與其中。

2.老師要掌握提問的技巧、時機，讓學(xué)生有想解答的欲望。

3.對課堂上重點探討、解決的問題要分析得更詳細，要慢慢引導(dǎo)，不能求快，否則會欲速則不達。

4.課堂上要預(yù)留一些時間給學(xué)生做筆記。

我相信，在特教語文課堂上，只要老師善于從學(xué)生的“心”出發(fā)，多想辦法去啟發(fā)、引導(dǎo)、教導(dǎo)他們，那我們的聽障生在課堂上肯定會收獲更多，他們在知識的海洋里也一定會暢游得越來越舒心。

教書育人是一個長期的困難的過程，特殊教育之路更是一條充滿困難與挑戰(zhàn)的艱辛路，但只要我們每一位特教人勇于挑戰(zhàn)，奮勇前進，最后這條布滿荊棘的路上定會鋪滿鮮花！

課題研究：2014年度廣東省教育研究院教育研究規(guī)劃課題《學(xué)生個性與選修教學(xué)研究》，課題編號：GDJY-2014-A-b109

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]楊福義，譚和平.聽覺障礙學(xué)生的內(nèi)隱自尊及其影響因素研究[J].中國特殊教育，2008，（8）：31-38.

[2]馬艷云.教師態(tài)度對視聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響[J].中國特殊教育，2005，（2）：22-26.

[3]王國香.淺談聾啞學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究，2014，（3）：50-51.

[4]王洪敏，富敏.如何組織聽覺障礙學(xué)生的課堂教學(xué)[R].中華中醫(yī)學(xué)會耳鼻咽喉科分會學(xué)術(shù)研討會暨嗓音言語聽力醫(yī)學(xué)專題學(xué)術(shù)研討會，2005.