職業教育之教學方法建議

袁麗欣

【摘要】教師在進行職業教育和技工培養的過程中，要結合學生的實際情況和課程任務，根據學校當前的實訓設備條件，因地制宜運用有效的教學方式對學生進行職業教育。盡可能把學生的積極性，創造性激發出來，提供豐富的實踐機會。

【關鍵詞】職業教育;教學方法

引言

“教學有法，教無定法。”好的教育方法可以帶動學生的學習積極性達到預期的教育效果，不妥的方法就可能達不到預期的效果。教學沒有固定的方式方法，教學方法要靈活。教師能否完成教學任務方法是決定成敗的關鍵，教師在進行職業教育和技工培養的過程中，要結合學生的實際情況和課程任務，根據學校當前的實訓設備條件，因地制宜運用有效的教學方式對學生進行職業教育。盡可能把學生的積極性，創造性激發出來，提供豐富的實踐機會。多方面的訓練學生的職業能力。如根據學生學習的內容和他的實際生活把兩者聯系起來，讓學生能夠在課堂上面運用生活上的經驗，降低知識難度，把一些比較抽象難以理解的知識變的具體形象，讓學生更加容易的去掌握感受課堂的親和力。

一、職業教育問題簡析

我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。近幾年職業教育取得了很大的進步，同時也存在一些影響發展的問題：重普教輕指教的思想一直影響著很多人，職業教育一直被貶低，頭上的二流教育帽子始終摘不下來。教學質量有待提高，學生缺乏興趣，缺乏積極性，競爭力不強。缺少人才培養的標準，評價體系不全。

二、職業教育建議

1提升興趣

興趣是學生最好的老師，教師根據不同的內容和課程再結合學生的基本情況，設計不同教育方法去激發學生的學習興趣。學生剛入學的時候對專業都了解很少，教師在這時候就可以給他們講一些專業理論的例子，這些例子不能過于專業化要是學生能夠理解的。把書本的知識和生活結合起來，讓那些專業知識不在枯燥他，提高學生的學習興趣。多開展一些活動，把全部學生都參與到其中并進行排名，把一些優秀的學生提名發到班級群里，激發學生的榮譽感。為了避免有些學生一直不被提名，教師就要去發現 ，去挖掘學生的興趣愛好，先了解學生現在最關注的是什么？想要知道的是什么？再根據這些情況去開展一些活動，保證每位學生都能有被提名的機會，提升學生的積極性。在日常教學過程中，教師要抓住學生的心理需求，適當的給予肯定并積極的為他們創造展現自我的機會，滿足學生希望被老師被大家肯定的欲望。

2重塑價值觀

一直以來人們都不多不少的受到了重普教輕職教帶來的思想影響，對人才的理解太偏頗，認為只有上了大學才是人才，才能出人頭地，導致了人們對職業教育的認識度偏低，對技能型人才認識度不足。我們要改變人們對職業教育的看法和觀點，讓人們認可職業教育、尊重技能人才。很多職業學生都是文化基礎教弱，自己就覺得自己不擅長學習，剛剛開始就否定了自己。加上正處于青春期，學生會有很強的自尊心，但進入職業學校后因為受到重普教輕職教的思想的影響，他們在學習和生活中就顯得不自信。與自己強烈的自尊心發生碰撞，很容易導致個人的價值觀發生扭曲。沒有目標，一度茫然，自身的惰性就大幅度增加，進入惡性循環。學生剛進入職業學校的時候教師首先要給學生重新定義職業教育，讓學生剔除自己以前的看法，重新認識職業教育，重新認識自己。讓學生有一個良性的價值觀。

3獎罰

人在青春期會有很強的自尊，渴望別人對自己的肯定。在這基礎上教師就可以建立許多的獎勵措施。如給每個學生建立一個積分數據，學生在一次活動中拿了冠軍可以獲得5的積分，亞軍可以獲得3積分。學生在取得了什么榮譽也可以獲得積分，所有帶積極性的東西都可以根據實際情況獲得積分。在建立一個兌換物品的窗口，憑積分進行換取積分越多換取的東西也越多越豐富。所有東西不一定用積分來兌換，如可以憑借賽事證書直接進行兌換（一份榮譽積分獲取有限），班委在工作一段時間后也可以兌換一些物品（教師可以頒布一些規則，所有人都有當班委的機會，班委一段時間后進行一次更換，新班委人選由大家投票決出再和原來的班委重新進行投票，獲勝者擔任班委。）錯誤每個人都會犯，學生犯錯誤的時候，教師要進行正確的處理。如某個學生在課堂上面違反了課堂紀律，教師進行提醒就好等下課后再把他單獨叫出來對他進行教育或者處罰，不能直接在課上就對他進行批評教育甚至直接處罰，這對于在青春期的學生來說會產生負面效應并不能達到教育的效果。教師也要尊重學生人和人都是平等的，不能因為自己是教師就覺得自己能左右學生什么，教師主要的任務是教學生知識技能引導學生走上正確的道路。教師在對學生進行教育和處罰的時候，要充分考慮到學生的自尊心，減少學生的心理負擔。

4現場實訓

在職業教育當中，教師需要結合課程的任務內容，根據學校的設施條件，因地制宜的運用科學有效的集合優勢方法，盡可能的去激發學生們學習過程當中的創造性以及積極性，給學生提供比較豐富的實踐機會。現場實訓教學是把書本知識應用于實際的一種教育方法，它將成為職業教育今后最重要的力量質之一。現場實訓教學的優勢較為明顯，對于技術性較強的課程，通過教師的言傳身教，學員就地學習，練后就用，可較快掌握技能而且扎實可靠。對于系統性、理論性較強的課程，它又能夠做到理論與實際相聯系，加深學員對理論知識的鞏固和理解。

【參考文獻】

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