運用趣味教學激發農村小學數學教學積極性

袁春

摘 要：小學生的年齡決定著小學生的好奇心非常重，對于新鮮的事物和內容都有著非常濃厚的興趣。在小學數學教學的過程中，數學具有一定的邏輯性和抽象性，對小學生的認知有著非常高的要求。在農村小學數學教學過程中，教師應該將學生作為教學的主體，用趣味性來激發學生學習數學的積極性。

關鍵詞：趣味數學 農村數學積極性 趣味性教學法

在農村小學數學教學過程中，教師使用趣味性教學法的過程中應該將學生作為課堂的主體，同時根據學生的年齡特點以及學生的實際生活情況來發現學生的興趣愛好，然后根據學生的興趣激發學生學習小學數學的積極性，從而有效提高農村小學數學的學習有效性，同時教師應該全面地將數學知識傳授給學生，提高學生數學應用能力，提高農村小學數學課堂的教學質量和效率。

一、提高農村小學數學教學的趣味性

小學數學教學效果與學生的認知能力以及認知思維有著直接的關系，想要提高農村小學數學教學效率，首先必須要轉變學生的形象思維。在新課改教學背景下，教師與學生之間的角色應該逐漸的發生改變，教師由教學的主體逐漸地向著引導者的角色轉變，而學生也應該向著教學主體的方向發生轉變，教師的主要起著主導的作用。對于小學生而言，尤其是低年級的小學生，思維和智力正處于發展的階段，很多時候學生都是依靠各種各樣的工具來進行計算和思考。因此教師在教學的過程中，應該根據學生的特點建立良好的學習情境，對學生進行引導，讓學生學會思考和解題技能，并熟練地應用。[1]

二、趣味教學如何在農村小學數學教學中應用

1.掌握語言技巧

小學生一直都比較喜歡靈活的學習方式，同時也比較喜歡輕松愉悅的課堂氣氛。因此在農村小學數學教學過程中，教師首先要做的不是講課也不是解題，教師應該做的是利用語言技巧建立一個具有輕松氛圍的課堂，調動學生們的學習熱情，吸引學生們的注意力，激發出學生的學習熱情，讓學生在輕松的氛圍中學習。對于這個過程來說，導語是非常重要的一個部分，教師應該充實自己，鍛煉自身的語言技巧，使用一些新奇的語言來吸引學生們的注意力。例如教師在上課剛開始的時候可以引用一些經典的座右銘、諺語、趣聞以及寓言故事等，以此來吸引學生們的注意力，讓學生對知識產生一種渴望的感覺，從而提高小學數學的學習效率。[2]

2.靈活運用趣味教學

教師在對學生進行教學的過程中，應該靈活運用趣味教學，教學方式和教學手段并不只是單一的一種，而是多種多樣的。根據教學內容的不同，不同的教學方式能夠起到不同的作用。因此在實際教學過程中，教師應該將趣味教學與其他的教學方式進行靈活的結合，因地制宜、因材施教。例如在學習《測量》一課時，教師可以將趣味教學和分組教學進行有效的結合，然后采取競賽的形式來進行。首先是對學生進行分組，五個人一組，每組測量十個物體，然后進行記錄，最后比一比哪個小組測量用時最短，哪個小組測量的數據最為準確。這樣做不僅激發了學生們學習小學數學的興趣，同時還能夠激發學生們的學習動力，讓每個學生都參與到學習活動當中，從而有效提高農村小學數學教學效率。

3.采用游戲方式增加教學的趣味性

玩是孩子的天性，沒有一個孩子不喜歡玩耍，小孩子在玩耍的過程中，首先能夠讓每一個學生都參與到游戲當中，在鍛煉自身身心的同時還能讓學生處于一個輕松的狀態。有科學數據表明，當一個人處于絕對輕松狀態時他的大腦將會處于最為活躍的時期。因此教師在教學過程中應該充分了解這個特點，打破傳統教學的桎梏，以游戲的方式增加學習的趣味性，培養學生的學習興趣，幫助學生建立一個自主學習的良好習慣，然后向學生傳遞知識，以此提高學生的學習效率。[3]

4.改變傳統作業形式

在傳統教學過程中，教師在布置小學數學作業的過程中總是會留下一些比較困難和繁重的作業量，因此學生對于作業有著非常厭煩的心理。在新課改背景下，教師在布置作業時應該將教學目的作為核心，將趣味性融入小學數學作業當中，從而提高小學生學習數學的積極性和主動性。教師在布置作業的過程中應該將數學與生活進行緊密的聯系，數學源于生活，并應用于生活。在針對《正方形和長方形》一課時，教師可以讓學生放回回家后尋找家中的物體，找出五個正方形物體和五個長方形物體，然后寫到作業本上，第二天大家將自己的答案公布，說出他們自己記錄的物體，并描述自己記錄物體的形態和作用，與大家進行分享，不但能夠鞏固學生所學的知識，同時還能夠鍛煉學生的觀察能力和學習能提，增加作業的趣味性，讓每個學生都對作業產生熱情，提高農村小學數學的教學效率。[4]

5.課外活動的趣味性

想要提高農村小學數學教學的趣味性，單純靠課堂教學是遠遠不夠的，教師應該定期組織數學課外活動，將日常生活和小學數學進行充分的融合和了解。例如在針對《三角形》課外活動時，教師可以帶著學生在校園內尋找一些關于三角形的東西。例如車棚使用的三角形角鐵、自行車的框架、房梁等，通過尋找相關的事物告訴學生們一個重要的道理，三角形最為穩固，在傳授給學生知識的同時提高課外活動的趣味性，從而提高小學數學的教學效率。[5]

結語

趣味性教學在農村小學數學教學過程中有著十分重要的作用，應用比較廣泛，但是趣味教學并沒有固定的模式，其表現是豐富多彩的。因此教師應該明確了解到趣味教學的內涵和作用，靈活運用趣味教學，并將其與其他教學方式進行融合，同時在教學過程中也要緊貼學生的生活幻境，將枯燥的課堂變成游樂場，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學過程中，提高農村小學數學的效率。

參考文獻

[1]宋云.農村小學數學教學中學生自主學習的指導策略[J].西部素質教育，2019（15）：253.

[2]方曉月.情境教學在農村小學數學高效課堂中的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：96-97.

[3]火統宏.農村小學數學教學中促進學生數學知識形成的方式探尋[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：145.

[4]劉靜.信息技術環境下的農村小學數學課堂教學模式創新研究[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[5]石化議.淺談思維導圖在農村小學數學課堂教學中的初步探究[A]..教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.