淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

朱宋琴

摘 要：小學語文教學中一定是需要將學生的思維激活，只有將學生的思維激活，才可以讓學生更好地融入到課堂當中，演變為實際教學過程中的主體。在激活學生思維的過程中，一定是需要使用恰當的教學藝術，并切實依據本班級學生的實際情況，才可以更好地將學生思維激活，在此詳細分析小學語文教學中激活學生思維的方法，希望可以在日后小學語文教學工作進行的過程中，起到一定借鑒性作用。

關鍵詞：小學語文教學 學生思維 激活

一、小學語文教學中激活學生思維的研究背景

一個人的思維決定的是一個人的水平及高度，也決定了一個人認識世界及改造世界的能力。《語文課程標準》中明確地提出：“語文教學工作進行的過程中，需要引導學生正確的理解并使用祖國的語言，充分積累語言知識，養成語感，發展自己的思維。”在我國新課改深化水平不斷提升的背景下，學生在實際教學過程中的主體地位逐漸展現出來，因此學生也就需要更多地參與到課堂中去，所以一定是需要將學生的思維激活，只有將學生的思維激活，才可以讓學生更為積極的進入到課堂當中，成為實際教學過程中的主體。但是對現階段小學語文教學情況進行分析之后可以了解到的是，仍然是將教師的口頭傳授作為主要教學措施，學生僅僅是在課堂當中被動的聽老師講課而已，課堂教學流程太過死板，沒有任何激情及新意，因此也就難以將學生的學習興趣充分激發出來，更沒有辦法激活學生的思維，增強學生的思維能力。在本次研究工作進行的過程中，提出在小學語文教學中激活學生思維的方法，希望可以在日后相關工作人員對此問題進行分析的過程中，起到一定借鑒性作用。

二、小學語文教學中激活學生思維的有效措施

1.善于使用生活經驗，將學生的思維激活

生活實際上是知識的重要源泉，只有在實踐的過程中才可以得出真知，也只有真正意義進入到生活當中，深入的體會生活，才可以將學生的思維激活，作為一名小學語文教師，應當善于將學生的生活經驗引入到課堂當中，積極引導學生依據自己日常學習生活當中的見聞抒發自己的真實情感，比方說在向學生講解《黃果樹聽瀑》這一節課的過程中，教師就可以讓學生依據自己日常學習生活中的見聞來充分地思考，比方說可以向學生提問“日常生活中同學們是否去看過瀑布？是否去觀看過黃果樹瀑布？黃果樹瀑布和普通瀑布之間有何差異？”選取一名去觀看過黃果樹瀑布的同學來說自己觀看黃果樹瀑布之后的體會，其他同學依據此同學的描述和課文對比，發現同學的描述和課文記載之間的異同點。在此背景下，就能夠讓學生將自己的生活經驗和課文中的知識點相互融合起來，積極拓展學生的思維，作為一名教師，需要引導學生在學習過程中將各個知識點和自己的日常生活融合起來，憑借生活經驗來激活學生的思維意識，促使學生在學習的過程中養成較為強勁的思考能力，從而也就可以為學生走上全面發展道路上奠定堅實的基礎。[1]

2.創設問題情境引導學生養成學習興趣

學習實際上是來源于思考當中，思考是來源于質疑當中，質疑是學生從業已了解的領域向著未知領域探索的重要基礎，也是培養學生學習興趣的關鍵之處。只有善于在日常學習生活中發現并提出問題的學生，才可以養成學習興趣，有開展自主學習活動的動力，才可以找尋出適合自己的思維模式。在小學語文課堂教學工作進行的過程中，教師應當做到的是設計出啟發性比較強的問題，引導學生參與到解決問題的過程中去，除此之外，教師也是需要倡導學生自己發現問題和提出問題，讓學生能夠在學習語文知識的過程中，養成靈活的思維能力。在解決同一個問題的過程中，教師應當讓學生從不同的角度上對此問題進行分析，并在分析問題之后相互交流，讓學生在學習的過程中掌握更多解決問題的方法。

小學語文課堂教學工作進行的過程中，教師應當將學生放置在自主思考自主學習的環境當中，讓學生能夠和教師之間更好的互動。更為重要的一點是，教師需要將自己掌握的學習信息發布給學生，讓學生可以在接觸各個新奇知識點的過程中產生疑問，并勇于提出自己的問題，讓學生養成一定創新思維能力。在學生可以積極主動地從各個角度上對問題進行分析，并提出自己的問題之后，也就意味著學生養成了一定學習興趣，在此背景下，學生就會更為積極主動地參與到教師開展的課堂教學活動當中，為學生思維能力的養成奠定堅實的基礎。[2]

3.引導學生參與到自主學習中去

如果在小學語文教學中對學生的思維能力進行培養，就應當引導學生養成一定學習興趣，并深入地對教材中的各個知識點進行分析。讓學生逐步發現教材中各個知識點和日常生活的聯系，讓學生認識到語文知識和自身日常生活有十分密切的關系，讓學生在日常生活當中積極的發現語文問題，并使用各種方法解決語文問題，從而學生也就可以養成一定自主學習能力，養成自主思維能力，為學生日后其他各種思維能力的養成奠定堅實的基礎，推動學生逐漸走上全面發展道路上，最終也就可以在我國教育事業發展過程中，起到一定推動性作用。[3]

結語

現階段我國所處的時代實際上是一個追尋創新及個性的時代，也是一個不同思維相互交融的時代，激活學生的思維意識，讓學生在學習的過程中養成一定思維能力，是日后學校教育領域中一個十分重要的目標，也是小學語文教育工作進行的過程中，應充分重視的一個問題。所以小學語文教師實際工作的過程中，應當積極地進行探尋，切實提升自身的教學水平，引導學生在學習的過程中養成一定興趣及思維能力，讓學生的思維之花能夠綻放出來，從而也就可以在日后相關工作人員對此問題進行分析的過程中去，到一定借鑒性作用。[4]

參考文獻

[1]馮臻.基于核心素養下的小學語文課堂教學優化策略[J/OL].華夏教師，2019（19）[2019-09-03].

[2]洪福貴.小學語文閱讀教學中讀寫結合的導入實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：89+54.

[3]余皓婷，呂沙東.小學語文閱讀教學中信息提取能力培養的策略研究[J].科技風，2019（23）：222-223.

[4]丁慧.“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：127.