互動在小學數學課堂中的應用及策略分析

摘 要：小學數學是一門重要的學科，是培養(yǎng)學生理性思維的基礎學科，對于學生數學知識的積累和邏輯思維的運用具有重要的教育作用。由于應試壓力巨大，傳統(tǒng)課堂將重心放在應對考試上，而忽略了師生之間的互動和交流，這極不利于學生對小學數學教學內容的把握。小學數學教師應該認識到互動的重要性，發(fā)揮主導作用，強化師生聯系，展開教學，提高學生的學習能力和興趣。本文將淺談互動在小學數學課堂中的應用及策略分析。

關鍵詞：對話互動 數學游戲互動 小組互動

基于新課改教學改革的要求，小學數學的教學目標更加注重于如何營造平等、和諧、互動的課堂教學氛圍，并希望能夠借助這種良好的學習氛圍來有效提升小學生的學習興趣和提高數學學習成績，從而增進師生之間的情感交流。而這就要求數學老師能夠結合目前師生互動中存在的問題，積極研究促進師生互動交流的可行方式。小學數學課堂師生互動現狀分析師生互動模式是小學數學老師利用一些方式，吸引學生的注意力來活躍課堂氛圍，并鼓勵學生參與到課堂學習當中來的一種新型教學方式。對學生養(yǎng)成良好的學習習慣有很大的利好之處，不僅激發(fā)了學生學習數學的積極性，更大程度上幫助學生學會數學學懂學生。[1]

一、對話互動，增加學生與教師之間的有效聯系

現很多課堂上只看見教師在講臺上講著激情四揚，學生卻在臺下目光呆滯，只有極少數的學生跟著我們教師的思路來。大多數學生的思緒早已不知道飄向何處去了，這本該是教師與學生共同構建而成的課堂好像變成了教師一人的“獨角戲”。教師在講臺上講他的數學知識點，學生在臺下發(fā)著呆，這樣的課堂不僅讓學生喪失對學習數學的興趣，更浪費了學生寶貴的時間。針對這種現狀，我們教師應該多關注學生，在課堂上多與他們進行對話互動，活躍課堂氣氛，充分調動起學生學習數學的積極性。讓學生全身心投入到數學課堂中，與教師構成有效聯系，真真正正的熱愛學數學。[2]

例如，在數學課堂上，我會在開始講今天的數學知識點之前向全班學生提問，“同學們，有誰知道我們昨天課堂上所講的什么是乘法嗎？”在等全班學生思考并全體討論后，我點名學號為29的學生讓她來回答這個問題。“乘法是四則運算之一，是指將相同的數加起來的快捷方式。其運算結果稱為積，而“x”是乘號。”學號為29的小倩同學站起來回答了我的問題。雖然我提問的都是上一節(jié)課堂上所學的基本運算的基本概念，但是這樣不僅吸引了學生的注意力，讓學生跟著我的思路來回顧之前所學的，并再一次了解乘法運算的基本概念，加深學生對其定義的印象與理解。在每節(jié)數學課堂上，我們教師與學生的對話互動是不可缺少的，多于學生進行對話互動，這樣會讓學生認為我們教師是有在關注他們的，也會帶動學生進入數學課堂中。

二、數學游戲互動，增加學生學習數學的趣味性

新課標背景下，對學生的要求越來越高，也因此學生的負擔也越來越重。據報道，有許多學生已產生厭學心理。我們教師更應該注意的是十個學生中，就有八個討厭學習數學。現小學生心智尚未成熟，對某一事物的看法也不完全，但對新生事物始終保持著好奇心，我們教師可以以此增加小學數學課堂的趣味性來改變學生對學習數學的態(tài)度，激發(fā)學生學習數學的興趣。所以我經常在我的數學課堂上與學生一起組織舉辦數學游戲互動，讓學生在快樂游戲中學習數學并逐漸熱愛學習數學這門課程。

比如，我會在數學課堂上組織學生玩擲色子比賽。先把全班學生分為三大組，先讓班長用兩顆色子同時擲30次。把點數之和分成三組，第一組：5、6、7、9，第二組：2、3、4、10，第三組：8、11、12。然后讓三個組的學生討論各組選一組自己的點數之和，然后每次擲出的點數和在哪一組，該方贏;最終，贏的次數多的一方則獲勝。在擲骰子過程中，全體學生都積極參與進這個數學游戲中，不管是在計算兩枚骰子擲出的點數之和時，還是在最后計算每一組贏的次數時，學生都全身輕松地笑著算出來往常他們所討厭的數學計算題。這在學生參與數學游戲互動中不僅無意識地提高了學生的數學計算能力，還改變了學生對學習數學的態(tài)度，讓全體學生在輕松活躍的數學課堂中體驗到了學習數學的樂趣。

三、小組互動，增加學生之間合作交流

在我們的教學中，小組教學同樣十分的重要，在課堂上，給學生劃分為幾個不同的小組，要求學生在合作學習的過程中培養(yǎng)自己的團隊意識，在小學教學的過程中，我們教室要注意對于學生綜合能力的培養(yǎng)，要求我們的學生可以在學習的過程中增加自己的綜合素質，這是我們教師的目標。在小學的教學中，我們教師的作用更像是一個引導者，不能過于追求學生的學習成績，于小學生而言，能夠有著團隊合作意識，能夠在學習的過程中提升與人交往的能力，這些都十分重要。

例如，我在教學的時候就告訴學生可以按照不同的學生自由分成不同的小組，學生小組間進行合作討論，這樣學生才可以在學習的過程中做到最好，在小學的學習階段，我們教師也要去培養(yǎng)學生的綜合素質，讓學生可以在學習的時候發(fā)展自己的能力，這一點同樣的重要，作為小學教師，要求學生去主動提升成績，在小組合作的學習中提升自己的團隊意識，這也是十分重要的一點。增加小組學習在小學教學中的應用，對我們小學教師來說很重要。

結語

在小學的課堂教學中，我們教師要尤其注意對于學生能力的培養(yǎng)，在小學的教學中我們教師切忌讓學生只是一味地追求成績，在新課標的大背景下，我們教師要做好引導作用，注重互動在小學數學課堂中的應用，要求學生主動地學習數學，樂意學習數學。學生對數學保持積極的學習熱情，在這個學習階段可以提高好自己的成績，能夠在現在的學習過程中。

參考文獻

[1]李維敏.互動在小學數學課堂中的應用及策略分析[J].中國校外教育，2019，（10）：136-137.

[2]顏景芹.小學數學課堂中師生之間的互動探究[J].中國農村教育，2019，（06）：118.

作者簡介

孫藝源（1990.9—），女，漢族，吉林省白城市人，本科，研究方向：小學數學教育。