淺析學習遷移法在中職計算機教學中的應用方法

孫靜

摘 要：隨著信息技術的快速發展，當今社會已經進入了信息化的時代，計算機在人們的生產生活中的應用越來越廣泛，所以在中職教育體系中，計算機專業的重要地位越來越凸顯。當前中職計算機專業課程要求學生不僅僅是擁有較強的計算機信息技術的理論知識，還要求他們擁有較強的計算機實際操作能力。中職計算機專業的學生要想擁有較強的實際操作能力，就必須把計算機的實際應用和生活實際相結合，計算機老師在教學活動中很好地應用學習遷移法，學生才能夠更好地把在校園里學習到的計算機知識更好的轉移到生活、生產的實踐中。本文從學習遷移法的概念含義進行分析，并提出在計算機教學中有效應用學習遷移法的相關策略。

關鍵詞：學習遷移法 中職計算機 教學 應用 方法

當前的社會是計算機廣泛應用的時代，隨著計算機技術的快速發展，社會對那些擁有較高的計算機技術和較強的計算機實際操作能力的人才需求量越來越大，針對當前的這種現狀，中職計算機專業教學活動中應用學習遷移法是以就業為導向重要體現。學生在學習計算機技術的時候應用學習遷移法能夠提升自己的合作學習、自主探究的能力，并且更好地掌握學習方法，把所學習到的計算機技術應用到生活、生產中去，提升自身適應環境的能力。總的來說，中職計算機專業教育一定要積極地進行教學模式的變革，把學習遷移法更好的應用到教學活動中去，為社會經濟的快速發展培養更多擁有實踐操作能力的計算機人才。[1]

一、學習遷移法的含義

學習遷移法就是將以前學習到的方法、原理、技巧等知識經過恰當的變化、轉變應用在對新知識的學習中去，簡單來說就是舊知識對新知識學習的結果影響。學習遷移可以分成兩類：正向學習遷移法和負向學習遷移法，正向學習遷移法就是舊知識對新知識的學習產生的積極的作用，而負向學習遷移法就是舊知識對新知識的學習產生消極的影響。可見，學生掌握學習遷移法就是要應用正向學習遷移法并且同時避免負向學習遷移法的影響，只有如此才能夠把新知識學習好并把舊知識夯實。[2]

二、為學生創設學習遷移法的教學應用情景、激發學生學習的積極性

當前，計算機老師在進行中職計算機知識的教學活動中，一定要積極的轉變傳統的教學模式和教學理念，要積極的對先進的教學方式進行應用，激發學生對計算機知識的學習興趣，提升學生學習的主動性。在這個過程中傳授學生計算力理論知識的同時還要注重對學生計算機實踐能力的培養，從而使得學生把學習到的計算機理論知識實現有效的遷移。所以，在中職計算機教學活動中，老師一定要能夠為學生的計算機學習創設良好的教學應用情境。在教學應用情境創設的時候，一定要結合計算機專業知識體系運河中職學生的自身特點，從而能夠充分的激發學生對計算機專業知識學習的積極性。例如：在向學生傳授《計算機基礎知識》知識內容時，老師可以注重在教學中多媒體技術的應用，通過多媒體軟件讓學生更加真切的了解計算機的各部分元件，使得學生可以真實的感受計算機形態，從而有利于學生對計算機功能的學習。對計算機有關電腦元件的理論知識了解之后，老師還可以給學生組織一些實踐活動，像對計算機進行組裝等類似的活動。這樣的教學過程實際上就是讓學生對所學習到的計算機理論知識向實踐應用進行遷移的過程，這十分有利于學生在掌握計算機理論知識的同時還能夠擁有較強的實踐能力。

三、積極的對學生進行學習遷移引導、培養學生的遷移思維

學生在學習計算機知識的過程中，要想充分的應用學習遷移法，那么學生就必須擁有極強的遷移思維，這就需要老師積極的對學生進行有效的遷移引導，培養學生較強的遷移思維。在計算機教學活動中如果想讓學生在學習中擁有較強的遷移意識和遷移思維，首先就是要讓學生把中職計算機專業知識結構與實際應用進行有效的結合，在確保計算機專業教學目標完成的基礎上，實現對知識的遷移。例如：在計算機專業知識教學的過程中，老師可以把計算機專業知識的學習和學生的實際生活相連接，這樣可以讓學生在學習計算機知識的時候與自身的生活實際相結合，把計算機知識應用到實際生活問題的解決中去。當然，也可以讓學生在生活中充分發揮計算機的積極作用，這樣就能夠實現計算機專業知識的學習和生活實際的雙向遷移。這樣與學生實際相連接的教學模式，在實現學生把學習到的計算機知識與生活實踐相遷移目標的同時還能夠讓學生對以后計算機知識的學習夯實基礎。在促進學生全面發展的同時，還能夠滿足社會對于計算機應用人才的實際需求。

四、幫助學生建立有效的計算機知識結構體系、提升學生的遷移能力

學生在學習計算機專業知識的時候，建立有效的計算機知識結構體系對實現知識遷移目標有著重要的作用。學生在進行知識遷移的過程中，只有對計算機知識體系內容進行恰當的選擇，才能夠最終實現知識遷移的目標。也就是說學生對計算機知識熟悉的掌握以后，把計算機知識體系進行有效的構建時，才能夠將計算機知識向有關領域中進行遷移。首先，就是要讓學生對原有知識進行有效的應用，老師充分了解學生對知識的實際掌握情況。例如：老師可以對學生知識學習情況進行一些小測試，把測試結果作為教學活動設計的依據。其次，把計算機課程教材進行有效利用，這就需要中專院校根據社會的實際需求選擇符合社會要求的課程教材。例如：學校可以定期對計算機專業就業崗位進行調查，把調查結果作為教材選擇的重要參考。最后，就是要求學生能夠將各模塊的知識章節框架結構理順。計算機知識的模塊之間有著緊密的聯系，在教學活動中，老師要充分重視各模塊的關系，讓學生有體性的意識，這樣就可以為遷移活動打下良好的基礎。[3]

結語

學習遷移教學模式作為一種先進的計算機教學模式，十分有利于中職計算機專業教學質量的提升和對學生計算機專業素質的培養。所以，計算機老師在教學過程中，要積極的應用學習遷移法，以此提升自身的教學能力和教學水平。只有如此，才能夠更好地培養學生的計算機知識和技能，才能夠讓中專計算機專業畢業生更加符合社會對于計算機人才的需要。

參考文獻

[1]李彥敏.中職計算機應用基礎課遷移教學策略研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（06）：57-58.

[2]佚名.基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用探討[J].信息記錄材料，2019，20（1）.

[3]張麗剛.淺析基礎遷移教學策略在中職計算機教學中的應用[J].新課程（下），2016（3）：146-146.