高三二輪復習中“梯度流”原理的應用

黃英梅

摘 要：對于高中階段的教學活動開展而言，受到高考應試教育的影響，教學活動的開展需要能夠不斷創新教學方法，英語作為高中階段教學中的一門重要學科，為在根本上提升課堂教學效果，在高三階段進行英語學科的復習中，應用良好的復習方法，能夠在根本上提升課堂復習效果。為此，本文主要針對在高三二輪復習中“梯度流”原理的應用展開深入探討，希望能夠對高三復習效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：高三；二輪復習；“梯度流”原理；應用

高中教學活動的開展由于受到應試教育的客觀影響，提升課堂復習效果尤為重要，英語作為高中階段教學中的一門重要學科，教學活動的開展因此也受到廣大教育工作者的重視，在高三復習階段，針對于英語學科，需要進行多輪復習，在高三二輪復習當中，合理進行“梯度流”原理的應用，能夠有利于復習效果的提升。

一、“梯度流”原理的基本內涵

“梯度流”原理在高三二輪英語復習中的實際應用，具有顯著的現實意義，對于“梯度流”概念，可以一直追隨至洋流運用當中，本身含義是指海域之間存在的密度差，產生這一現象的主要原因是海水存在于不同海域當中，受到鹽度以及溫度不同的影響，水位的差異性因此存在海水當中。由于密度不同，海域不同當中的水位會因此產生傾斜，造成海面的不平，同時使得海水出現流動，為此形成一定的洋流，這種現象被稱之為密度流，同時也可以稱為梯度流[1]?！疤荻攘鳌痹肀举|上即為運動，將其應用于高三二輪的實際復習當中，應當需要將“梯度流”原理的實質發揮出來，以此在根本上提升高三二輪復習效果。

二、高三二輪復習中“梯度流”原理的實際應用

在高中階段英語學科教學活動的開展之中，想要在根本上提升課堂教學效果，需要廣大教育工作者能夠重視起高三二輪復習活動的開展，并能夠合理應用“梯度流”原理，從而在根本上提升課堂復習效果。

1.制定有效的復習計劃

隨著教學體制改革的發展以及完善，高中階段教學活動的開展由于受到高考的客觀影響，提升學生的學習效果尤為重要，高三階段主要是針對學科展開全面的復習，對于英語學科的學習而言，在高三二輪復習階段，需要教師能夠針對學生復習活動開展的實際需要，制定有效的復習計劃。由于考試大綱每年都會進行或多或少的調整，想要在根本上提升復習效果，因此需要教師能夠針對教學大綱的變化不斷進行復習計劃的調整。通常在高三二輪復習階段，起止時間需要界定在三月初至四月中旬，復習的主要內容是語法，但是觀察學生日常學習效果的實際情況來看，學生在閱讀方面存在不足，極容易出現錯誤，同時閱讀在高考英語中所占的比重相對較大[2]。與此同時，在課堂復習內容的開展中，針對限時訓練，短文閱讀更加適合，為此教師可以在課堂復習中，在二輪復習階段，適當調整復習策略，加強對于短文閱讀復習的比重，從而對英語復習進行整體的把控，以此在根本上提升課堂復習效果。

2.注重加強學生的基礎知識復習

在高三二輪復習階段，教師應當能夠根據教學大綱中的重點內容進行學生復習工作的開展，對于英語學科，應當重點加強對于學生基礎知識掌握的提升，在重點抓基礎的同時，應當針對偏、難、怪的英語知識適當進行規避，并能夠對高考真題進行反復的練習。教師應當幫助學生對相關模擬題型進行篩查，對不利于學生學習效果提升的題目應當加以刪除，以免浪費過多的復習時間。對于一些常見的英語詞匯，教師應當幫助學生加以總結，例如對冠詞the、a以及an的使用，冠詞的使用具有一定的靈活性，因此教師幫助學生在復習中深刻了解英語中的基礎性詞匯，從而在根本上提升課堂復習效果。

3.提升學生的書面表達能力

對于高三二輪階段的復習而言，學生對于英語學科復習內容的開展，由于剛剛經歷了一?？荚?，因此二輪復習內容的開展應當結合學生考試結束的實際情況，針對學生的薄弱環節展開重點的復習，以此全面提升學生的復習效果。由于在英語學科的高考中，書面表達占據著重要的分值，因此也成為學生拉分的重要因素所在。在高三二輪的復習中，需要教師能夠針對學生書面表達中存在的不足之處，重點進行書面表達的復習訓練，對學生需要明確相關的寫作要求[3]。為此，教師需要引導學生進行寫作目的的明確，并能夠在寫作前列舉一定的提綱、打草稿，多進行范文的閱讀以及記憶，并對范文中的好詞好句加以記憶，多進行模仿，以此提升自身的書面寫作表達能力。

結束語

想要在根本上提升學生的高中階段學習效果，對于高三英語學科的復習而言，在二輪復習階段，需要教師能夠針對學生復習中存在的薄弱環節，合理進行“梯度流”原理的應用，使得復習活動的進展能夠循序漸進，由淺及深，并能夠重點加強對于基礎知識點的鞏固，并能夠對學生一?？荚嚨幕厩闆r進行總結，并能夠制定有效的復習計劃，以此在根本上提升高三二輪復習效果。

參考文獻

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[2]鐘國華，林建芬.基于“實驗-性質-原理”三元整合策略的高三化學微專題復習研究——以“弱電解質的電離與電離平衡”為例[J].化學教育，2018.

[3]陳新華，漳州市普通教育教學研究室，漳州市普通教育教學研究室，福建漳州，et al.化學高考深度復習的策略研究 ——有感于2016年全國卷Ⅰ理綜化學試題學生答題情況[J].化學教學，2017（1）：83-86.

（作者單位：咸陽市涇陽縣涇陽中學）