家園合作—促進(jìn)幼兒身心健康的有效途徑

吳惠挺

摘要：幼兒園對(duì)于幼兒的首要教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。對(duì)于幼兒身心健康的教育不單單只需要幼兒園的引導(dǎo)教育，家庭的影響也至關(guān)重要，家園合作的模式則是其中一種關(guān)鍵的教育模式。本文通過介紹筆者所在的幼兒園開展家園合作的活動(dòng)對(duì)這一模式進(jìn)行分析，希望可以實(shí)現(xiàn)家園共育，有效提高幼兒的身心健康發(fā)育。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒身心健康;幼兒教育

引言

幼兒正處于身體發(fā)育和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園對(duì)于幼兒的首要教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。但目前社會(huì)上大多數(shù)幼兒園更多的關(guān)注幼兒身體的健康成長(zhǎng)，往往忽略了其心理的發(fā)育，導(dǎo)致幼兒在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)沒有得到正確的心理引導(dǎo)。即使有些幼兒園也開始對(duì)幼兒的心里健康進(jìn)行引導(dǎo)，但是單單只依靠幼兒園的引導(dǎo)，依然無法有效的促進(jìn)其健康發(fā)展。每個(gè)幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，都是在家庭生活和家庭教育中度過的，他們已經(jīng)受到家庭教育和環(huán)境的深深影響。所以幼兒園要通過家園合作和每個(gè)孩子的家庭進(jìn)行溝通、協(xié)作，了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)孩子的情況制定單獨(dú)的教學(xué)方案，才能和家長(zhǎng)們一起促進(jìn)每個(gè)幼兒身心的健康發(fā)展。

1.家園合作對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

身心健康就是身體和心理的共同健康發(fā)展，家園合作就是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。例如可以通過幼兒園舉辦活動(dòng)的方式進(jìn)行家園合作，每個(gè)孩子的家庭積極參與，和幼兒園進(jìn)行交流、合作。在活動(dòng)中通過幼兒園和家庭間的積極互動(dòng)開展對(duì)幼兒身心的教育，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒身心健康教育的目的。在參與活動(dòng)的過程中，幼兒可以積極表現(xiàn)，把在幼兒園課堂和家庭教育中學(xué)到的知識(shí)和技能展現(xiàn)出來，有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)和生活素養(yǎng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到了積極的作用。通過舉辦各式的家園合作活動(dòng)，可以讓幼兒園教師及時(shí)了解每個(gè)孩子的家庭教育情況，并根據(jù)這些情況對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高幼兒教師的教學(xué)水平，更好的服務(wù)于幼兒的教育。還能讓孩子的家長(zhǎng)得知自己孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，并且通過和幼兒教師以及其他家長(zhǎng)的溝通認(rèn)識(shí)到自己在家庭教育中的某些不足，及時(shí)進(jìn)行更正，更好的進(jìn)行家庭教育，實(shí)現(xiàn)孩子身心的健康發(fā)展。

2.目前家園合作存在的主要問題

2.1對(duì)幼兒心理健康的忽視

雖然社會(huì)上對(duì)于幼兒身體健康發(fā)育的工作和培養(yǎng)已經(jīng)做得比較好了，對(duì)心理健康的教育也越來越重視，但由于幼兒的心理健康教育剛剛起步，目前社會(huì)上還沒有形成一套完善的理論知識(shí)和教育體系，所以幼兒園只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索研究。但是由于目前多數(shù)幼兒教師在自己上學(xué)階段并沒有接觸到心理健康的相關(guān)課程而且沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了即使有些幼兒教師想對(duì)孩子們進(jìn)行健康的心理引導(dǎo)，卻在進(jìn)行教育時(shí)感到無從下手，沒有明確的方向。一旦自己的學(xué)生在心理方面出現(xiàn)了一些問題，幼兒教師就不知如何正確的應(yīng)對(duì)，只能根據(jù)自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)或者去網(wǎng)上搜索相同的案列來進(jìn)行處理，這很可能會(huì)錯(cuò)過對(duì)幼兒心理健康發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。而很多孩子的家長(zhǎng)們對(duì)于幼兒心理健康的教育更是如同白紙一般，甚至有很多家庭因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以處處遷就、溺愛孩子，即使孩子們偶爾做了一些錯(cuò)事也不忍責(zé)備，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)了很多“熊孩子”。雖然家長(zhǎng)們開始意識(shí)到孩子心理健康對(duì)于其成長(zhǎng)也是十分重要的，但他們卻不知如何入手，更多的還依賴于幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、教育，并沒有意識(shí)到自身對(duì)于孩子的影響也是很大的。

2.2家園合作過于隨意，沒有系統(tǒng)性

雖然社會(huì)上很多幼兒園都會(huì)開展家園合作的活動(dòng)，但是往往這些活動(dòng)又過于隨意，而社會(huì)上對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的幼兒園卻很少。很多幼兒園的家園合作只是一個(gè)形式，例如在幼兒園開展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)們往往只是向幼兒教師打聽孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)情況和身體狀況，幼兒教師也是只了解孩子們回家之后生活情況，互相之間缺少對(duì)于孩子們心理健康發(fā)展的交流，太過注重孩子的身體健康。而孩子們的心理健康發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)、教育的過程，不可能通過隨便的幾次家長(zhǎng)會(huì)、家園合作活動(dòng)就能解決。但家園活動(dòng)的次數(shù)也不能盲目的增加，要在系統(tǒng)性和方向性方面逐步進(jìn)行并且完善。比如在進(jìn)行家園活動(dòng)時(shí)讓家長(zhǎng)們了解幼兒園的管理結(jié)構(gòu)和教育模式，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善，這樣才能逐步實(shí)現(xiàn)家園合作的作用和效果。

2.3缺乏家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制

幼兒的身心健康發(fā)展需要幼兒園和家庭的共同關(guān)注，形成一股向心力。幼兒園是對(duì)孩子們進(jìn)行啟蒙的重要階段，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著引導(dǎo)作用。而家庭是孩子們?nèi)粘Ｉ畹妮d體，在孩子的成長(zhǎng)過程中家庭的教育和環(huán)境對(duì)其一生的發(fā)展有著潛移默化的效果。因此，家園合作就顯得至關(guān)重要。家園合作的初衷是為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。對(duì)于孩子們來說，無論是家庭的環(huán)境還是幼兒園的教育都是自己成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)資源。所以幼兒園設(shè)置活動(dòng)通過家園合作的方式，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和幼兒教師面前以主人翁的身份參與，既能讓家長(zhǎng)們更好的了解孩子們的身心狀況，也能讓幼兒教師和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，針對(duì)孩子的狀況對(duì)家庭教育提出一些針對(duì)性建議。幼兒的身心健康發(fā)展同時(shí)又是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和教育的過程，因此需要家園之間通過不間斷和交流和合作，對(duì)孩子的實(shí)際情況改進(jìn)教育方法和重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

3.家園合作的有效方法

3.1對(duì)家園合作高度重視

要想讓家園合作發(fā)揮其應(yīng)用的作用，首先幼兒園和家庭必須對(duì)家園合作高度重視。雖然社會(huì)上很多幼兒園有提倡家園合作，也開展了相應(yīng)的活動(dòng)，但是對(duì)于家園合作并沒有給予相應(yīng)的重視。所以，幼兒園和家長(zhǎng)們都要改變這種想法，把關(guān)注點(diǎn)著重放在孩子的身心健康上來，尤其要重視家長(zhǎng)會(huì)和親子活動(dòng)的開展。比如：我園在每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，都會(huì)強(qiáng)調(diào)爸爸媽媽來參加家長(zhǎng)會(huì)盡量不要讓爺爺奶奶等祖輩參加，因?yàn)槟贻p的爸爸媽媽的教育觀更先進(jìn)和更加接近我們的教育理念，也更加容易理解我們教育要求和積極配合我們的教育工作。我們會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)理解我們的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式，尤其通過討論式、分享式、談話式等不同的家長(zhǎng)會(huì)形式，借助故事、視頻、案例、尤其幼兒心理現(xiàn)象、心理行為剖析等，讓家長(zhǎng)在分享、交流和討論中，建立對(duì)幼兒身心健康教育的深刻印象，知道幼兒身心共同發(fā)展的重要性，促使家長(zhǎng)重視幼兒身心的健康發(fā)展，同時(shí)讓家長(zhǎng)明白，孩子身心健康發(fā)展不能單單通過于幼兒園的教育，必須有賴于家庭、家長(zhǎng)和幼兒園的緊密合作和共同教育。需要家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注、及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題和行為，及時(shí)與教師溝通，采取有效的教育方式和合作方式，通過家園的密切配合和有效措施引導(dǎo)、幫助孩子身心健康發(fā)展。

3.2建立家園聯(lián)系平臺(tái)

隨著我們現(xiàn)代通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，信息溝通的渠道和方式也越來越多，幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式也可以更加多元化、便捷化和立體化，比如：除了傳統(tǒng)的面談、電話溝通、信息溝通、家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等，還可以通過班級(jí)微信群、QQ群和幼兒園公眾號(hào)等現(xiàn)代溝通方式進(jìn)行溝通，把幼兒在幼兒園的生活活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)以圖片、視頻的形式更加立體和全面的傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加具體和清晰的了解孩子的在園的情況。同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過同樣的方式、及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋孩子在家的表現(xiàn)情況。針對(duì)孩子的園和在家的具體表現(xiàn)，教師可以提出有針對(duì)性的、適切性的教育建議，家長(zhǎng)也可以發(fā)表合理的意見或者不懂的疑問，家長(zhǎng)與教師就事論事，有目的的交流討論，解決孩子出現(xiàn)的問題。教師還可以通過這樣的聯(lián)系平臺(tái)號(hào)召家長(zhǎng)們配合自己的教學(xué)工作。例如，在幼兒園教師通過讓孩子們觀看《舒克和貝塔》的動(dòng)畫片，讓他們了解舒克和貝塔兩個(gè)好朋友通過互相幫助和堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)，最終打敗壞人的故事。給孩子們灌輸團(tuán)結(jié)友愛、堅(jiān)持奮斗的精神。然后通過微信群號(hào)召家長(zhǎng)們?cè)谧罱募彝ソ逃幸步o孩子們灌輸相同的思想。可以給孩子們講《十兄弟折箭》等睡前故事來配合幼兒園對(duì)于孩子們健康的心理教育。通過家園密切交流和緊密合作，及時(shí)、有效共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

3.3開展親子活動(dòng)

幼兒園通過開展親子活動(dòng)不僅有利于促進(jìn)親子關(guān)系的和諧，提升孩子的身心健康發(fā)展，同時(shí)也是家園合作交流的一種重要形式。例如：我園會(huì)舉辦“親親媽咪，感恩有您”母親節(jié)活動(dòng)、“濃情端午，粽享天倫”端午節(jié)活動(dòng)、“溫馨重陽節(jié)，濃濃祖孫情”重陽節(jié)活動(dòng)、“秋識(shí)僑鄉(xiāng)，親子同游”秋游活動(dòng)等等親子活動(dòng)日和開放日，讓家長(zhǎng)和孩子一起感受幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)還有生活活動(dòng)。通過舉辦這樣的親子活動(dòng)，不僅讓孩子心理對(duì)于家庭的情感得到升華，有利于其身心健康發(fā)展，而且讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的教育方式和教育目標(biāo)，從而更好的配合幼兒園的教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，這樣既調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教學(xué)的認(rèn)同感和參與的積極性，同時(shí)也增加了家園之間的聯(lián)系。

4.結(jié)束語

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育都是幼兒的身心健康教育的重要形式。家庭方面應(yīng)該多多配合幼兒園的工作，在家庭教育中積極開展對(duì)于孩子心理健康的教育。幼兒園則應(yīng)該更多關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，為雙方家園合作提供相應(yīng)的平臺(tái)。雙方應(yīng)該通過家園合作的活動(dòng)進(jìn)行密切的交流和合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并且及時(shí)反饋孩子的實(shí)際情況，更好的促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁連明.家園合作，共同幫助幼兒健康發(fā)展[J].好家長(zhǎng)，2018，4.

[2]徐海英.幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3]高蕊.對(duì)幼兒園家園合作實(shí)踐中存在問題的思考[J].早期教育·教科研，2014，（07）：93-96..