高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用

高有富

摘 要：近幾年來，隨著我國經濟科技不斷發展，對教育水平的要求也相應的越來越高，而且隨著世界經濟全球化的深入發展，學習好英語是非常有必要的。因此，教師應該優化教學策略，提高教學質量。對于高中英語閱讀課的學習，小組合作學習是非常有效的。本文將淺析高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式的應用，以供相關人士參考與交流。

關鍵詞：高中英語閱讀教學;小組合作

引言

作為高考科目，英語和語文、數學一樣，英語也在高考分數中占據很大的比重。但是因為英語是第二語言，教師在教學過程中會有一定的難度。為此，教師優化了教學策略。在英語閱讀課堂教學中，引入了小組合作學習的方法。這種方法是以學生為重點和中心，使學生通過小組合作學習模式，在課堂上共同探討學習。該種學習模式有利于鍛煉學生的創造性思維，提高學生學習的積極主動性。

一、高中英語閱讀教學現狀

通過英語閱讀可以增加學生的詞匯量，增加學生的綜合性知識，而且，在高考英語試卷中，閱讀理解是重要的構成部分。因此提高學生的英語閱讀水平是非常重要的。但是在傳統模式下的英語閱讀教學中，盡管教師投入大量時間和精力去研究教學方法，但是其成效依然不盡如人意。究其原因，一個是學生閱讀速度慢，在閱讀過程中，大部分學生都是逐字逐句細細地看，造成閱讀速度慢。另一個是學生在閱讀過程中總是“摳字眼”，在一段話中有幾個單詞理解不了，學生就會一直想要弄懂那幾個詞，造成時間浪費，可能讓后面的題沒有充足的時間作答。第三是學生理解能力弱，讀一篇文章需要花費大量時間，也總結不出大意，在概括文章中心時或缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現象與本質而偏離主線，讓閱讀質量和水平大打折扣。在傳統模式下的高中英語教學中，教師是主導，學生是主體。一般情況都是教師上課的時候，拿出閱讀材料，安排學生開始進行閱讀。在這樣的情況下，容易造成課堂氣氛呆板，不活躍。

二、小組合作學習模式的應用

為了改善當前高中英語閱讀現狀，教師經過探索，發現了通過小組合作的方法可以改善學生的英語閱讀效率。一般來說，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，利用教學中課堂或課后學生之間的互動，使學生以小組形式完成規定的學習任務小組共同達成教學目標的教學活動。小組合作學習是一種富有創意的教學理論與方略。由于其在活躍課堂氛圍和提高學生學習積極性發揮的有效作用，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在高中英語閱讀教學中，教師應該適當引導學生運用小組合作的方法來分析問題、解決解決。

（一）組建學習小組

學習小組的組建是小組合作學習的基礎。教師可以根據性別比例、成績狀況、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等多方面情況進行綜合考慮，組成學習小組，與此同時，每個小組的小組成員通過自薦或者推薦選出一名小組組長。在進行小組合作學習中，組長應該積極發揮帶頭作用，比如，在小組成員遇到困難的時候，應該積極引導組內成員相互幫助，解決難題。而小組成員也要積極的相互配合，團結一致，一起解決學習問題，最大限度的發揮小組合作學習的優勢。

（二）樹立學生的合作意識

小組合作學習最重要的就是小組成員間的相互合作。在傳統的英語閱讀教學中，學生一般都是各讀各的，缺少交流。基于此，應該培養學生的合作意識。比如，教師在英語閱讀課堂教學中，規定以小組為單位進行交流，并且在交流結束后選派一名同學作為代表陳述小組觀點，在選代表的時候，小組成員在互相了解的基礎上進行選擇，這都可以考驗學生的合作意識，如果有一個同學因為嗓門大，說話流利而被推選為小組代表，但是他堅持著不上去代表小組講，長此以往，這個小組的合作意識就會慢慢消失，非常不利于整個小組的進步。因此，在教學過程中，要注意培養學生的合作意識，比如在英語閱讀上課過程中，教師可以通過讓學生小組合作學習的方式來完成閱讀。讓學生在進行交流的時候取長補短，學到一些新知識，也可以讓學生充分享受到小組合作學習的樂趣，提高學習積極性。該種學習方式極大的活躍了課堂氣氛，有利于提高教學效率。

（三）小組合作整理資料

在高中英語閱讀當中，為了提高學生自主學習能力，教師可以將小組合作模式應用到課堂當中，在課前先將學生分成幾個小組，隨后將閱讀內容提前公布給學生，讓小組內的學生去自行收集各種相關英語材料。在這一過程中，教師可以從閱讀材料的核心內容和關鍵思想入手，提前給學生預留資料整理和資料收集任務，同時給不同小組成員分配各種形式的任務，讓學生能夠通過自主收集資料這一過程可以對將要接觸的閱讀內容有一個大致的掌握。比如，教師在帶領學生閱讀EnglishAroundWord相關內容時，可以將學生劃分成不同兩組，讓一組同學來收集美國英語的詞匯，比如soccer、apartment、elevator等詞匯，隨后讓另一組同學去收集BritishEnglish的詞匯，比如football、flat、lift等。隨后在課堂中教師可以給學生預留展示時間，讓學生分析兩組不同材料之間的差異，而教師從這一角度入手，引導學生閱讀課文，從而讓學生了解地域差異對于英語的影響，真正了解到世界英語的魅力。

三、結束語

高中英語閱讀水平在一定程度上可以體現學生英語的綜合水平，并且學生閱讀水平的提高在高考英語考試中有極大的作用。因此，教師要優化教學方法，通過采用小組合作學習等方法，讓學生對英語閱讀產生興趣，從而促進學生閱讀水平的提高。

參考文獻

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