新課改背景下小學校園文化建設與學校德育研究

姜金洲

【摘要】：校園文化建設對于學校更好地發揮育人功能、踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。本文將從校園環境文化建設出發，堅持環境育人的原則，以環境文化的建設影響學生，發展學生，促進學校德育工作。科學合理的管理制度和行為文化規范師生行為，加強教師德育教育宣導。豐富學生的課堂內涵，利用鄉土資源引入拓展課程，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極創新，培養他們的實踐能力。培育學生有道德、有信仰、愛祖國、愛民族的新時代合格好少年。本文主要就新課改背景下，加強小學校園文化建設，提高德育教育效果的策略進行分析。

【關鍵詞】：新課改 校園文化 德育

新課改背景下的校園文化建設要以學校德育工作為中心開展。重點加強文化育人理念，以品德修養、德才兼備為主導思想，切實解決校園文化建設和德育工作的協同開展，脫離傳統應試教育的“意識的影響”，完全擺脫應試教育的桎梏，把德育教育文化的育人功能提到首位，如此才能更有力的推動學生身心健康的全面發展，提升校園文化的主旨內涵。

一、加強環境文化建設，打造文明和諧的校園環境

校園文化環境的建設上要注重營造出一種知識的氛圍，潛移默化的起到教育學生和啟迪智慧的作用，比如在班級和樓道的展示區展示教師和學生的優秀作品、張貼名人名言、具有教育意義的字畫、校園風采以及社會主義核心價值觀標語等等。要在校園公共區域體現出可以時刻品讀的名人軼事，以文化的宣揚和倡導為主體，讓學生在意識里感觸到校園的文化氣息。同時，宣導和實踐要協同發展，如可以設立校園文化宣傳站、雷鋒幫助站、貧困資助站等等，讓學生自發組織進行文明宣導和幫扶，糾正課間不文明行為，倡導學生文明用語掛嘴邊，讓校園的基礎文化環境建設在學生和教師的共同努力下逐漸生根發芽，讓校園的環境文化建設呈現出一片溫馨、和諧的景象。

二、加強學校制度文化建設，培養民主守紀的合格小公民

（一）加強學校制度建設，發揮制度的約束作用

小學校園應該在建立校園領導小組的基礎上，進一步加強組織和領導校園文化建設工作，確保校園文化建設工作的順利進行。當然，校園文化的建設和發展就離不開強有力的制度作為約束，制度的制定要合情合理，要滲透文化理念，應本著“全面、和諧、人文”和“勤奮、進取、仁愛”的理念對全校師生進行管理和制度約束，在制定和完善校園制度的過程中多站在師生的角度上思考問題，建立民主的、平等的制度體系，將管理中的文化內涵滲透到校園管理制度中去。此外，學校還應該根據校園基本情況和校內師生的具體情況有針對性的完善和健全學校的德育工作制度。比如，學生的一日常規，校園安全管理制度等制度，打造適合教師和學生工作和學習的制度環境，幫助師生樹立自律意識，增強其自我教育能力、自我管理能力和自我約束的能力，養成自覺遵守紀律的良好行為，為培養民主守紀的合格小公民奠定堅實的基礎。

（二）堅持“以人為本”，推進學校民主化進程

對教師的管理方面，小學應該做到“以人為本”，站在教師的角度上充分考慮問題，建立適合教師長期可持續發展的教師管理制度和公平公正的獎懲制度，比如定期考核教師的德育能力和教學能力等。建立教師成長檔案，對教師的職稱的晉升要進行多維度的考核，確保教師培養工作的公平和公正。激發他們的工作熱情和奉獻鄉村教育事業的激情。另外，在對學生的管理方面，要充分考慮小學生的家庭環境和他們的心理特征，做到對家庭環境不好的學生進行關懷，加強學校與家庭的聯系，做到家校聯合共同努力促進學生的健康成長。另外農村的孩子生性樸實，與外界接觸較少，自我約束能力較差，學校應該不斷完善學生行為規范，強化常規制度，根據學生出現的具體問題制定具體的管理對策，靈活處理。對于習慣違紀的學生，杜絕體罰，做到與家長勤溝通，多監督，進行合理疏導，并且肯定他們的每一次進步，幫助他們樹立自我監督和管理意識，促進其個性品質的健康發展。

三、加強學校課程文化建設，培育愛祖國愛家鄉的新時代小學生

（一）挖掘鄉土文化，體現地域特色

每個地區都有自己的風俗習慣和民俗文化，教師應該在教學過程中做到充分利用這些鄉土資源，比如數學課可以設計和農業知識相關的各種數學計算問題，甚至可以帶著同學們走到大自然中，去感悟數學和日常生活的相關性，又或者語文課我們可以通過每篇文章所表達的思想感情聯系實際生活，比如通過認識和學習紅色故事、歷史遺跡、民俗文化和民間故事等內容，培養學生們熱愛家鄉、熱愛本土文化的感情，這就要求教師們要深入研究鄉土文化，選擇一些有價值的鄉土文化融入到教學課堂內。讓學生在學會文化知識的同時更好地了解自己的家鄉，熱愛自己的祖國。學會用心靈去感悟家鄉的美好和生活學習的樂趣。潛移默化地影響孩子的道德思想，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀。

（二）利用鄉土優勢，開發課程資源

無論是學校領導者還是教師，都不能摒棄最淳樸的本地文化，而要把它們融入到校園文化建設過程中去。同樣，學校的教育者應該因地制宜地進行教學，根據一定的教學目標對地域資源進行合理配置，歸類整理，組織成教學內容，設計、開發出最適合學生發展的校本課程。把這些資源整合到學校的拓展課程當中，豐富學校的整體課程。這樣既能夠調動教師們的工作熱情，也能夠調動學生們的學習激情。讓師生更接地氣，創造更多的德育教育載體，從而更好地以學校課程文化建設，引領推進學校德育教育工作。

結束語

我們要正視德育教育文化內涵，建立具有校園特色的德育文化教育體系，特別是在課程教育改革不斷深化的今天，我們更要學會利用校園文化引領校園各項文化建設和發展，挖掘文化的內在資源，彰顯獨特的區域文化特點，豐富學校的文化內涵，提升學校的辦學品味，通過校園文化的建設為德育教育的落實提供良好的環境，為學生的全面發展做好堅實的基奠。

【參考文獻】：：

【1】吳英霞.小學校園文化建設中實現德育教育的有效途徑[J].語文學刊，2014（01）：172+174.