當(dāng)前初中德育管理存在問題與對(duì)策

黃琪峰

【摘要】 ?初中是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，也是學(xué)生提升知識(shí)與道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，作為初中教育工作者，需要抓好學(xué)生的德育管理工作，提升德育管理水平，使其在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮重要作用。筆者首先分析當(dāng)前初中德育管理存在問題，而后分析解決問題的有效對(duì)策，嘗試?yán)眠@些方法改善當(dāng)前初中德育管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?初中德育管理 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-132-01

前言

我國(guó)新課改的實(shí)行，推動(dòng)初中德育管理工作取得一定突破。當(dāng)前的初中教育中，不僅要求學(xué)生有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要在學(xué)生的德育教育方面取得進(jìn)展。近年來，人們對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)已經(jīng)越來越全面，首先關(guān)注學(xué)校的德育教育情況，而后才關(guān)注學(xué)校的文化教育情況。如果沒有良好的德育管理，那么學(xué)校教育就不算成功。因此，要注重創(chuàng)新初中德育管理。

1.當(dāng)前初中德育管理存在問題

在當(dāng)前的初中教育形勢(shì)下，雖然一直在大力推行素質(zhì)教育，但是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生還是會(huì)受到考試、升學(xué)等壓力的影響，學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，教師也以傳授知識(shí)為主要工作，導(dǎo)致初中教育中的德育工作沒有引起足夠的重視。初中教育的這一現(xiàn)象導(dǎo)致很多學(xué)生雖然有良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，但是其道德品質(zhì)卻存在缺陷，需要進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育和管理。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生本身，都關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，重視學(xué)生的智力發(fā)展情況，忽視對(duì)學(xué)生的德育管理，沒有將德育管理融入到日常教學(xué)和管理活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足，其綜合素養(yǎng)也受到一定影響;同時(shí)，各項(xiàng)德育管理活動(dòng)也流于形式，進(jìn)而影響初中德育管理成效。此外，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教育工作者通常按照學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行處罰或是處分，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。基于以上問題，初中德育管理應(yīng)從管理理念和管理方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，確保德育管理的有效性。

2.解決初中德育管理存在問題的對(duì)策

2.1做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作

當(dāng)前科技發(fā)展速度快，學(xué)生獲取信息的途徑多、信息量大，導(dǎo)致學(xué)生的思想呈現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特點(diǎn)，而現(xiàn)代初中學(xué)生普遍存在缺少責(zé)任感、任性以及內(nèi)心脆弱等現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況，初中德育管理工作需要?jiǎng)?chuàng)新管理措施，尤其是與學(xué)生接觸較多的班主任，需要有針對(duì)性的解決實(shí)際問題。以父母離異的學(xué)生為例，這類學(xué)生大多數(shù)與奶奶、姥姥等長(zhǎng)輩生活在一起，他們?cè)净顫姷男愿裰饾u消失，變得沉默，且思想沉重、憂郁，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到影響，這時(shí)班主任需要介入，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)其展開心理輔導(dǎo)，并通過班干部或是其朋友一起幫助他，使其逐漸恢復(fù)自信。即便已經(jīng)是初中學(xué)生，父母離異對(duì)其造成的傷害也非常大，而當(dāng)前的離婚率越來越高，這就給初中德育管理工作帶來難度。主要是由于父母離異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的性格發(fā)生很大變化。因此，作為執(zhí)行德育管理具體工作的班主任，就需要觀察學(xué)生，了解學(xué)生的變化，通過心理輔導(dǎo)的方式，改善學(xué)生的心理問題，提高德育管理的有效性。

2.2實(shí)施以人為本的德育管理措施

針對(duì)當(dāng)前初中德育管理存在的問題，在探索和創(chuàng)新其管理對(duì)策的過程中，應(yīng)將以人為本作為德育管理理念，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化管理。作為教育工作者，在初中德育管理工作中要充分尊重學(xué)生，以和藹的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰的感受到教育工作者的尊重，享受平等的對(duì)待。同時(shí)，在以人為本的德育管理中，還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造積極、健康的德育環(huán)境，教師應(yīng)以勤懇的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)感染和引導(dǎo)學(xué)生，使其形成正確的觀念和行為。此外，初中教育工作者還應(yīng)將德育融入到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，要用耐心和愛心幫助其改變，以寬容的方式幫助學(xué)生糾正問題，從人文關(guān)懷的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理，維護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生積極進(jìn)取。

2.3采用多元化的德育管理方法

在初中的德育管理中，學(xué)生才是接受管理和教育的主體，應(yīng)利用教師隊(duì)伍的形象和力量，對(duì)學(xué)生展開無聲的感染和教育，使其在教師良好言行的熏陶下接受德育管理，從而提升學(xué)生德育素養(yǎng)。如果初中德育工作者采取強(qiáng)行灌輸?shù)确椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，不僅很難達(dá)到預(yù)期的管理效果，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不服從德育管理，加大管理難度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，初中教育階段在實(shí)行德育管理時(shí)，要從學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，采用多元化的德育管理方法，保證管理對(duì)策的順利落實(shí)，保證管理效果。例如：各任課教師可以結(jié)合教學(xué)科目的優(yōu)勢(shì)，通過情景渲染的方法，使得受到德育內(nèi)容的熏陶，在情景中接受思想的洗禮，在情景中強(qiáng)化的認(rèn)知能力和情感。基于此，初中德育工作者以及教師，需要不斷強(qiáng)化自身的素養(yǎng)和德育教育能力，為提高德育管理成果提供基本保障。

總結(jié)

總之，當(dāng)前初中德育管理工作中存在一定問題，需要德育工作者從問題出發(fā)，探索新的德育管理措施，保證初中德育管理工作與社會(huì)發(fā)展相符，與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求相符;并且將以人為本作為德育管理的重要理念，保證其管理對(duì)策的人性化，提高其合理性，這樣才能不斷提升初中德育管理水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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