高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析

鄧波

【摘要】 ?高中重要課程部分包括語文，其在學校教育中貫穿始終，教學內容包含篇章、詞、語段等，以為幫助學生提高寫作能力、概括總結和語言組織能力，將學生的綜合語文素質和人文素養得以增強。高中教師要提高語文教學效率與質量，要積極組織學生進行合作學習方法，帶動學生對于語文的學習興趣，幫助學生形成團隊協作能力，切實達到高中語文獲得理想的教學質量水平。

【關鍵詞】 ?高中語文 合作教學 組織策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-138-01

合作學習是一種進步的學習方式，成為學生開發思維發展的有效驅動力，自主學習其實是學生最好的學習方法，開發學生自主學習是合作學習的最終目的，幫助學生們更愿意學習和主動，同時促進同學在學習過程中團結協作能力，引導和激發學生對待問題思考和分析能力，提高學生的學習樂趣。合作學習在高中語文教學中包括語文教學、互相學習、組織策略三部分，他們有著互相促進和依賴的關系。

一、高中語文教學中合作學習的意義

1.1適合此階段學生的心理和生理特點

高中階段的學生在心理方面和思考能力上都相對成熟，一些較復雜的學習任務適合于他們進行獨立的完成，通過組織語言與他人展開交流合作，獲得集思廣益的收獲與個人的成長;

1.2符合現代教育的要求

個人的素質涵養在現代教育觀念中，與知識有著一樣重要的地位，在知識教育理念上，實現素質教育的提升，而合作能力是至關重要的。高中語文教學過程中，為提高學生自身的素質和掌握語文知識，組織學生進行合作學習十分有必要。通過合作學習，學生在共同思考和學習過程中，進行取長補短、彼此鼓勵，另外教師給予學生及時正確的引導作用，幫助學生形成全面綜合素養，和獲得全新知識的學習。

1.3利于形成學生終身學習的習慣和能力

好的學習方法和習慣、以及良好的閱讀習慣、對于知識的探索和總結反思等能力是高中教學中對學生需要重要鍛煉的能力，培養和具備這些能力，都離不開科學系統的組織策略和合作學習的滲透運用。

二、高中語文教學中的合作學習教學組織策略

2.1以合作學習，創設課文情境

在合作學習教師積極通過對問題情境的創設，將學生被動學習常態改變，在課堂中幫助學生成為主體，成為學習知識的主動狀態，讓學生都能認真參與到教學氛圍中來。創設情境時教師要結合學生真實生活案例，激發學生質疑和探索問題，尋找解決知識難點的方法。

例如高中《雨巷》教學為例，運用語言引導學生融入課文意境，組織學生成立學習團隊，讓他們一起回憶關于江南的知識， 然后表達對江南的認識和感想。再由教師提出相關問題帶領學生對問題進行思考，以團隊為組織共同表達質疑的問題，引導學生展開，帶動學生課堂積極性。教師在文章講解時，寫作的背景由教師引導學生全面的了解，展開學習團隊對課本內容的整體含義和氛圍進行分析總結，在合作學習的過程中，共同探討文本意境和作者內心想表達的情感思想，通過合作學習，提高學生對知識的領域能力。

2.2應用文學圈的合作學習方法

學習《林黛玉進賈府》時，可利用小型文學圈的建立，以古代經典小說為整體閱讀開展為方向，再將有著不同類型愛好的同學細化到相應的小組成員中，古代小說的涉閱，拓展學生對于語文學習的興趣。然后可開展相關角色的扮演，幫助學生深層次的閱讀和研究其中的重點目標文章內容。此類合作學習方法不像平時的課堂教學會帶有稍許的壓力，顯得十分的平和及有趣味性，因此更受學生的喜愛和接受。

2.3思考組隊共享法

在教學內容中提出有重要幫助的相關問題，引導學生投入討論和思考，在小組合作中共同探討，大膽闡述各自的理解看法，同時吸收不同的策略意見，獲得較為合理的成觀點。可以運用想學、想知、已知的教學方法，列出相關的表格，劃分出學生自己已獲知的內容，再注明剛學會和進一步想要了解的知識點，在合作學習的過程中，給其他成員分享已知的知識點，然后積極從合作學習的成員中學會未知的內容。此學習方法有助于學生提高學習積極性，同時使合作中的學生加強其互動和交流，不斷將自身知識體系得以完善，明確從未知到已知的學習進展過程，促進思維模式的發展。

2.4.課文教授時以合作學習方式進行講解

高中語文重點內容包括文言文的教學，在學習過程中學生要深入理解文章知識，包括情感、內容、內涵等獲得較精準的理解與把握。在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，文言文的理解對學生來說頗有難度。根據實際情況，教師通過合作學習的方法來展開內容的講解。開始階段，將作者要表達的情感、創作背景、大概向學生介紹。其次通過學習小組的展開，由合作成員們基于教師所講述內容，對文言文去一起進行翻譯解讀，利用合作小組相互的比賽和競爭，共同選出較為合理正確的小組團隊。通過共同參與的活動調動學生學習興趣，增進學生間的協作能力，思考能力，完成課堂任務。使學生受益匪淺，輕松和愉悅的氛圍中學習新知識，增強了大家的學習水平與能力。

三、結語

合作學習在高中語文教學中的教學組織策略方法形式眾多，結合不同的教學內容和教師個性差異等，引用方法不盡相同。高中語文教師要結合教學經驗和教學情境，尋求適合學生和教學內容相符的策略方法，將語文教學形式和氛圍不斷的進行優化和改善，以獲得良好的教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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