分析高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

袁宏

【摘要】 ?在語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是幫助學(xué)生提高閱讀領(lǐng)悟能力和寫作技能的有效途徑，在閱讀文章的同時可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美能力和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提升學(xué)生的思想境界。筆者對當(dāng)前高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中的問題進行分析，對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出了提升的方法。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 現(xiàn)代文閱讀 提升方法

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-156-01

在語文教材中，現(xiàn)代文閱讀占據(jù)了大部分內(nèi)容，同時也是語文試卷的考查重點，通過對學(xué)生知識與技能、過程與方法以及情感價值觀三個方面的考量來判定語文教學(xué)是否有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否具備了語言的實際應(yīng)用能力。隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代文教學(xué)方式也發(fā)生了一定的變化，更多的運用多媒體、重視與學(xué)生之間的互動以及實際應(yīng)用水平。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀狀況不佳，仍然需要進一步提升。教師需要反思過往的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法的有效探索。

一、當(dāng)前高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)習(xí)缺乏興趣

受到應(yīng)試教育的影響，語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中偏重于理論知識，例如文章的標(biāo)題設(shè)置、內(nèi)容情節(jié)、語言表達方法、中心思想、人稱、人物描寫等等，其中每部分還可以繼續(xù)進行細分。教師希望幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而知識的多樣性和教師過于急功近利的心態(tài)造成學(xué)生對知識容易產(chǎn)生混淆，有些學(xué)生理解但是不會運用，很難形成語言表達能力，由此受挫。遇到知識的變形就會束手無策，不知所云。長此以往，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣就會下降，學(xué)習(xí)熱情度不高，自然不會形成良好的閱讀習(xí)慣，從而減弱現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式陳舊

以往教師的教學(xué)方法采用教師將學(xué)生被動聽的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，影響學(xué)生對文章的理解和領(lǐng)悟，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然教師也采取了相應(yīng)的改善措施對學(xué)生進行提問，然而陳舊的方法和單一的師生互動模式很難培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。教師在現(xiàn)代文教學(xué)方法的創(chuàng)新能力受阻，不利于教育改革在課堂的落地和深入，長此以往很難實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）學(xué)校的閱讀材料沒有及時進行更新和補充

學(xué)校圖書館的書籍是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文很好的補充，課本上的內(nèi)容有限，學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力需要在大量閱讀的基礎(chǔ)上才能有效提升。然而學(xué)校圖書館由于資金不足、管理不善，現(xiàn)代文閱讀材料不足，并且沒有及時更新和補充，很多書籍破損難以長久的進行使用，難以為學(xué)生的知識擴充提供良好的外部環(huán)境。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生進行知識自主探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生閱讀分析能力得以有效提升的前提。教師可以運用多媒體為現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對文章的探究興趣。以人教版高一上冊《小狗包弟》為例，本文講述了巴金對小狗包弟的回憶，生動的描寫了小狗的可愛模樣和給作者帶來的歡樂，后面通過懺悔表達了自己迫于形勢，把它送到醫(yī)院供解剖研究的無奈與悔恨。如果學(xué)生沒有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷很難體會作者的情感，因此教師在課堂導(dǎo)入部分可以找一些憨態(tài)可掬的小動物與人友愛互動的畫面，喚起學(xué)生對小動物的愛心，激發(fā)學(xué)生對文章故事的探索興趣，為文章的學(xué)習(xí)奠定情緒基礎(chǔ)，幫助學(xué)生真實的體會作者對小狗的喜愛之情以及對小狗悲慘遭遇的悔恨。同理心對學(xué)生的閱讀理解非常有幫助，可以使學(xué)生換位思考，準(zhǔn)確的對文章的中心思想進行把握。教師通過圖片可以直觀展現(xiàn)文章中小狗的樣子，增加了課堂的趣味性以及學(xué)生對于小狗外部形象的細致捕捉。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，推薦一些與課內(nèi)作者相關(guān)的課外讀物，教材中選擇的讀物一般都非常經(jīng)典，而課外補充可以幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新現(xiàn)代文教學(xué)互動方式

為了達到現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效果，語文教師要不斷創(chuàng)新，更新傳統(tǒng)的課堂互動形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行巧妙設(shè)計與精心安排，使所有學(xué)生都能積極思考，參與到教學(xué)活動中。以郁達夫《故都的秋》為例，本篇文章創(chuàng)作于特殊的歷史時期，作者在動蕩的戰(zhàn)爭年代四處漂泊，在從杭州返回北平（今北京）的路上寫下該文，運用了42個秋字凸顯北國之秋的“清”“靜”與“悲涼”，滲透了作者消極與積極情緒的斗爭。教師可以組織學(xué)生以小組為單位交流自己對秋天的印象，并且探討為什么作者會產(chǎn)生悲秋情緒，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對作者身世性格以及作背景的探究。在教學(xué)過程中除了要引領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，語言表達方法以外，更重要的尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，是讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并且通過他人的觀點完善自己見解中的不足，才能更好的進行創(chuàng)新與創(chuàng)作。

（三）學(xué)校要完善圖書管理制度

此外，校方要積極配合教師教學(xué)，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，及時補充和更新圖書館的書目，提升學(xué)生的閱讀體驗，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校可以定期組織校園讀書日，鼓勵學(xué)生進行閱讀，并且將學(xué)生寫的優(yōu)秀讀后感進行展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文現(xiàn)代文閱讀需要教師反思以往的教學(xué)方法，突破思維上的局限，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀分析能力為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)方法。同時，也需要校方的積極配合，為學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和氛圍，使學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法主動閱讀，才能使高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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