多媒體教學在體育課中的應用

周道紅

體育課中運用多媒體教學能激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，從而系統的掌握體育知識和鍛煉方法，大大的提高課堂教學效率，使學生熱愛體育運動更愛上體育課。下面是我的教學體會：

1、多媒體教學能培養學生的學習興趣，激發其求知欲

體育教學的過程是一個動態的活動過程。傳統的教學方法一般是教師先講解后示范，學生再練習。教師講解枯燥、學生理解吃力，影響了教學效果和進程。要真正做到活躍課堂氣氛、徹底改變傳統的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段，而運用多媒體軟件進行教學，學生頓時會精神百倍，興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。

興趣能夠轉換為學生的學習動力，在小學體育課堂中，多媒體的運用為學生刷新了學習體驗，是增強學生學習興趣的重要途徑。足球運動作為國家重點發展項目，教師在教學的過程中，將足球的精彩瞬間通過多媒體展示給學生，不論是聲音、畫面，還是情感，都能夠瞬間點燃學生的學習激情。花樣顛球、拖球、撥球、運球等標準姿勢為學生帶來新鮮的體驗，激發學生內容對足球的熱愛，從而在課堂學習中才能夠專心致志，用熱情探索體育知識，從而提高學生的體育素養。此外，多媒體設備在體育課堂中的運用具有巨大的優勢，當學生的訓練積極性低落時，便可以通過多媒體為學生播放一段充滿活力的音樂，激發學生的熱情，調動學生在體育課堂中的活躍性，以精神百倍的狀態開展體育運動與學習。

2、多媒體教學能突出教材重點難點，提高教學效率

教師準確合理的處理教材，安排教法，是影響教學質量的重要因素。其中重要一點，便是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握動作的目的。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：“蹲踞式跳遠”教學。過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養了他們主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。

例如，教師在教學“隊形與隊列”的相關知識時，通過多媒體向學生展示相關視頻，以軍隊為例，在教練喊出“集合、立正、稍息、解散”等指令，軍人做出的相應動作，颯爽英姿，標準且有序，為學生帶來一定視覺沖擊，同時也震撼學生的心靈。當學生完整看過之后，教師再帶領學生進行詳細觀看，并在關鍵時刻按下暫停鍵，為學生進行知識傳遞。如在下達“集合”的命令時，學生應迅速跑到教師前方適當位置，成立正姿勢，其他的學生依次進行排列，并自行對正，最后成立正姿勢。在此過程中有三個關鍵字“快、靜、齊”，教師應該重點講解，讓學生快速掌握要領。總之，知識與興趣需要同步，學生才能夠為學生帶來新穎的學習體驗，進而增強學生對體育的求知欲。

3、多媒體教學能培養愛國主義熱情，發揚集體主義精神

運用電教媒體進行德育教育，不受時間、空間的限制，深動形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明深動，富有感染力，實現教書育人的目的。如觀看集體項目的比賽時，教師在講授技術戰術的同時，特別向學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

多媒體的使用為體育課堂帶來了歡聲笑語，也迎來了新鮮感。對于小學生而言，他們是祖國未來的棟梁之才，體育核心素養的增強是其成長中必不可少的營養劑，愛國主義熱情讓他們的凝聚力爆發，進而轉換為當下的集體主義精神。例如，中國“女排”精神始終影響與震撼著每一代人，拼搏、頑強的毅力值得我們學習，愛國、堅持更值得我們敬畏，教師通過多媒體設備為學生播放，每一次女排奪冠的視頻，搭配慷慨激昂的樂曲，讓暖暖的中國心更加自豪，讓驕傲的中國心更加厚重。再例如，當中國“男足”一次次失敗之后，中國同胞對他們的鼓勵與支持，彰顯了團結友愛、愛國主義的精神，這些教師都可以通過多媒體進行網絡連接，為學生進行展示，既能夠豐富學生的體育視野，同時也能夠幫助學生在未來的發展中始終不忘初心，為國爭光。愛國主義教育始終在路上，教師的教學工作需要不斷地進步，才能夠培養出全面發展的優質人才。

總之，運用多媒體教學可以豐富教學內容，激發學生對體育的學習興趣，轉變學生的學習方式，提高練習積極性和主動性，同時還能開拓師生的知識視野，培養師生的創新意識，使學校體育教學達到最佳效果。