在閱讀教學中培養學生語文素養

戰麗杰

《語文課程標準》要求：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養”。并對如何培養學生的語文素養，提出了明確要求。如何培養學生語文素養，結合教學實踐談以下幾點體會做法：

一、在閱讀教學中打牢語言文字基礎，培養語文素養

打牢語言文字基礎，提升應用語言文字的能力是閱讀教學最基本的要求，也是培養學生語文素養的重要前提和基礎。教學中要做到：

字詞句教學要扎實有效。首先，在低年級閱讀教學中，堅持以識字教學為重點，運用多種靈活有趣的教學方法，指導漢字學習。在識字教學中，從學習獨體字入手，準確掌握漢字的筆畫筆順和書寫規則，打下堅實的識字基礎。隨著學習的不斷深入，根據漢字的構字規律和特點，教給學生了解形聲字，象形字，會意字等漢字知識，運用字理識字的方法學會漢字。例如：在教學火”字時，可以這樣引領學習：古代時，古人根據火燃燒時，火苗呈現出的形狀寫成了“火”。之后，教師再出示“火”的字理演示的動畫的情景，同時給學生講述燧人取火的故事。這樣，對于“火”字同學們很快就會掌握。再有像“江、河、湖、海”漢字的學習，教學中，教師可以根據漢字構字特點，讓學生認識這幾個字從字旁看，都和水有關，因此，可以讀音為“江、河、湖、海”。此外，“注音識字”的方法也特別重要。識字教學中，在充分學好漢語拼的基礎上，利用拼音幫助識字。在課文生字學習中可以利用拼音讀準字音，在閱讀課文中，可以邊讀拼音邊識字?！白⒁糇R字”是我國小學語文教學改革的成功經驗，已得到普遍應用，具有顯著效果。

其次，隨著年級遞升，在已有的識字基礎上，要及時加大對組詞、連句，讀詞讀句的訓練。一年級要以識字為重點，一下二上要著力進行組詞組句學習訓練。二下至三年級要進行組詞擴詞，連句成段訓練。四至六年級要進行連句成段成篇的訓練。在科學有序的閱讀學習訓練中，扎實有效打牢語言文字基礎，使學生語文素養得到積極培養。

二、在閱讀背誦積累中，培養語文素養

“科學是人類積累的知識的巨大寶庫?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些至理名言講的都是積累的重要性，告訴我們積累的無比重要。小學閱讀教學中，我認為背誦是積累的主要方式，只有通過背誦才能記憶積累更多的語文知識。我們要著眼于以下幾方面

第一，閱讀教學中，要嚴格完成《語文課程標準》及現行部編人教版《語文》）所規定的背誦篇目（段或篇）?！墩Z文課程標準》要求小學階段要背誦的篇目量是160篇（段），部編版《語文》新教材要求1至6年級必背古詩詞124篇，比之前教材有明顯增加。對于這些所規定的背誦篇（段）目，在教學過程中我們要認真完成，必達其標。

第二，改進背誦策略，提高積累成效。主要依據閱讀教學主渠道，在閱讀教學過程中，指導背誦方法，結合文本解讀和閱讀理解，掌握背誦內容，達到積累。

第三，激發興趣，方法靈活，有速背誦記憶所學篇目內容。

教學中可以運用聯想法、影視圖像遷移法、重點詞句串聯法以及課內外背誦相結合等有趣靈活的手段，收獲背誦的成功和快樂。

第四，積極開展經典閱讀、大量閱讀、快樂讀書伴成長等讀書活動。建立個人“讀書資源庫”，摘記抄寫精妙語句片段，養成寫讀書筆記的好習慣，豐富自己的“讀書資源庫”，積累豐富的語言材料。通過多渠道學習積累，使自己變得知識豐滿，更加充實。

三、在閱讀實踐應用中提升語文能力，培養語文素養

第一，走進文本，領悟作品人文精神。培養學生的語文素養不僅要重視語文的工具性，打好語文基礎，更要重視語文的人文性，“重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向?！保ā墩Z文課程標準》）這就要求我們在閱讀教學實踐中，首先要牢牢把握語文實踐的思想性和教育性。對于文本中的每一篇課文，都要注意教育、引導學生樹立勵志愛國的思想;熱愛科學，專研科學;熱愛祖國大好河山;學英雄，做模范;有理想，有擔當，做出色的國家建設者和接班人。

第二，走出文本，拓展閱讀實踐領域，提高學生語文應用能力。拓展課外閱讀是提高學生語文應用能力，培養學生語文素養的關鍵環節，教學中要有計劃，有措施，有組織開展課外閱讀實踐活動。所謂“有計劃”就是課課有布置，周周有檢查。所謂“有措施”就是課內課外緊密結合，課內學一篇，課外帶多篇，對應式閱讀。同時，開展課外整本書閱讀，這樣，學生的自主讀書習慣得以形成，獲得獨特的感受體驗，語文素養在潛移默化中得到一定的提升。

第三，多途徑，多策略，收獲語文實踐活動成果，培養提升學生語文素養。學語文是接受母語教育的過程，有取之不盡的教育資源和得天獨厚的語文環境。因此，在重視課內讀寫實踐訓練中，必須做好課外其他語文實踐應用能力的訓練。千方百計，精心籌措開展好以下活動：

“語文化”生活類活動，主要有：課前誦讀演講;主題隊會;讀書、讀報、聽廣播匯報會;參加文藝、體育、科技競賽。在“語文化”實踐活動中感受到語文學習的樂趣。

“專業化”語文實踐應用訓練活動，主要有：練寫專題日記;常寫身邊事;練寫“小新聞”;學寫演講稿、導游詞、表揚信、廣告（解說詞）;能寫參觀記、訪問記，游覽及研學之旅;堅持練寫課程（科普）實驗報告小短文，說明文等。

培養學生語文素養，是語文閱讀教學根本要求。只要我們真正做到打牢語言文字基礎，堅持語文工具性與人文性的統一，在實踐中培養學生語文應用能力，學生的語文素養一定會得到培養和提升。

參考文獻：[1]陳冬云.如何在小學語文閱讀教學中提升學生的語文素養[J].亞太教育，2019（06）：78-79.