改變，只因多看了他一眼

顏麗

記得在中國教師報上曾看到過關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查報告，其中有這樣一句話——“一個孩子含著淚水，和媽媽說道：“媽媽，老師今天都沒有看我一眼。”每每腦海中浮現(xiàn)這個孩子含淚向母親訴說的情景，我就暗暗地警醒自己。

東還未進(jìn)初中時，就是赫赫有名的“調(diào)皮鬼”，許多老師都擔(dān)心他分到自己班上，最終幸運(yùn)之神落到了我頭上。看到老師們那同情的眼神，我也為自己捏了把汗。

報名時，東是一個人來的，看見我，大聲地說道“顏老師好，我叫李東，是來報名的……”

“是他，調(diào)皮大王，還挺懂禮貌的，與傳聞似乎有些不符嗎！”我抬起頭，欣喜地看了他一眼，然后說：“李東同學(xué)，歡迎你成為701班的一員，希望你在新的學(xué)校有新的起點(diǎn)，新的成功！”說完后，我點(diǎn)點(diǎn)頭，給了他一個鼓勵的眼神。聽了我的話，東微微愣了一下，然后用力的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

或許是第一印象的緣故，我對東的表現(xiàn)格外關(guān)注。每每上課時，我都會有意無意地多看他一眼，有時遇到一些簡單的問題，還會讓他回答。每次回答正確時，我都會給他鼓勵的目光。

記得開學(xué)不久的一次主題班會課，講的內(nèi)容是《難報三春暉》，為了調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和感恩父母的情懷，我特意在課堂上設(shè)計了一個背誦《游子吟》的環(huán)節(jié)。當(dāng)我問誰能為大家朗誦這首詩時，所有的學(xué)生都爭著舉手，我的目光在全班游弋著。突然，我欣喜地發(fā)現(xiàn)東也把手舉著，只不過也許是膽氣不足，手舉得很低。“機(jī)會難得，這是東第一次在這么多老師面前展示自己，讓他試一試。”我暗暗做了決定。也許是感覺到我殷切的目光，東下意識的抬了抬頭，正好與我的目光相遇，我用鼓勵的眼神示意了一下，然后大聲地說“同學(xué)們，下面我們請東背誦這首詩，大家歡迎。”“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，……”很快，東便非常流利地背誦了下來。我?guī)ь^鼓掌，并給了他一個贊許的目光，整堂課我時不時地觀察東，發(fā)現(xiàn)他非常認(rèn)真，我也為自己的決定暗自欣喜。

課后，我把東叫到辦公室，特別對他提出了表揚(yáng)，在我期許的目光中，東帶著滿臉的自信走出了辦公室。

一晃一個月的時間過去了，東自從那次談話后沒有違反過學(xué)校的一次紀(jì)律。相反，無論是學(xué)習(xí)還是表現(xiàn)都與剛進(jìn)學(xué)校時有了很大的進(jìn)步。其他老師也反映東的表現(xiàn)很好。大家有時開玩笑說，是不是小學(xué)弄錯了。

我的心里也嘀咕：是轉(zhuǎn)性了還是暫時的？我決定找他好好談?wù)劊私饬私馇闆r。辦公室里，當(dāng)我對東近段時間的表現(xiàn)給予了充分地肯定時，他不好意思地低下了頭。同時也對他今后的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)提了一些建議，他愉快地接受并表示一定做到。

正當(dāng)他準(zhǔn)備離開時，我說道：“東，老師的心中有一個疑惑，你能為我解開嗎？”東聽了一愣，然后點(diǎn)點(diǎn)頭，表示盡力而為。

“東，聽說你在小學(xué)時，可是班上有名的調(diào)皮鬼，你剛到我班上時，所有老師還擔(dān)心了好一陣子呢！哪知道傳言是假的。你看你，現(xiàn)在表現(xiàn)多好啊！”我不緊不慢地道。

東聽了我的話，臉一紅，撓了撓頭，然后輕聲地說：“老師，小學(xué)時我的確特別調(diào)皮，成績也不是很好，老師說了我也不聽，后來老師都不管我了，有的甚至上課看都不看我一眼。”說到這里，他頓了一下，見到我真誠目光，然后接著道：“老師，您還記得開學(xué)報名時嗎？看到了您對我欣喜而鼓勵的目光，我很激動。后來在課堂上我發(fā)現(xiàn)您時時用目光關(guān)注我，提醒我。我覺得有人關(guān)心我，管我了，所以……”

東走后，我仔細(xì)回味思索著東的話，忽然想起王菲在唱一首歌《傳奇》，為什么會有“傳奇”？只是因為多看了你一眼。是呀！東的改變，不正是因為多看了他一眼嗎？

早在幾十年前，陶行知先生就針對當(dāng)時的教育弊端，提出了兒童的“六大解放”。大人試著放開手，孩子會有更多的自由空間，可以把自己最好的一面表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮自己的潛能。習(xí)慣漸漸地形成之后，不用家長的催促，也不用教師的督促，他們就知道該干什么，并且會努力做好！教育好比手中的沙子，抓得愈緊，漏得越多。過多的嘮叨，過緊的管束，讓孩子失去了自由，變得手足無措。規(guī)矩越多，孩子所受的束縛也越多，他就會感覺很不舒服，就會想辦法掙脫這種束縛，無形中家長和孩子之間就產(chǎn)生了沖突。

每一個孩子都是性情獨(dú)特的鮮活生靈，每個人都會有這樣那樣的“情有獨(dú)鐘”：繪畫、音樂、體育、書法，忙里偷閑打打游戲，輕松一下也未嘗不可。只要孩子能夠把握好“度”，家長樂得讓他們自由揮灑，張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我。放手的教育，是愛的教育，更是一種教育智慧。

作為教育者，在轉(zhuǎn)化學(xué)生尤其是在轉(zhuǎn)化那些“特殊學(xué)生”的過程中，要發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，多把親切的目光投向他們，關(guān)注他們，讓他們在課堂內(nèi)外都能感受到愛和尊重，教育的“傳奇”或許就會在多看他的一眼中出現(xiàn)！