賞識教育在化學教學中的應用

雷渭利

摘? 要：正卡耐基說："使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。"我們知道，要求老師公平地對待自己，盼望得到老師的賞識，是處于特殊年齡階段的學生的共同愿望。在教學中能夠面向全體學生，促 進其全面發展是每一位教師都應該做到的，這也是發展素質教育的基本要求。著名的心理學家羅森塔爾曾經說過："教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展;相反，教師對學生的低期望會使學生越來越差。"因此我認為，在實際教學工作中。完全有必要，也有可能、有機會實施賞識教育。

關鍵詞：賞識教育;化學;教學;素質教育

在人際交往中，如果能夠彼此欣賞或者賞識，其心情必然是愉悅的。在教學中，賞識教育也占有一席之位，一句表揚常常起著春風化雨般的作用。作為受教育者的學生在內心里渴望老師發現自己身上的優點，渴望得到來自他人的賞識和認可，渴望自己的付出能夠得到他人的肯定。反過來如果老師的賞識能得到學生的認可，那么將產生巨大的影響，將會充分調動學生學習的積極性，激發學生無窮的學習潛力。學生也會因此改變學習的態度。作為一名老師，深知賞識很重要，也常常不斷去學習，去領悟。但看到的書籍，賞識教育在語文教學中用的比較多，也更能用智慧的語言撞擊孩子的心靈。對于理科，類似的例子少的可憐。無獨有偶，我在教學中的一次無意的運用，讓作為老師的我感到非常欣慰，現將它記述如下：

在2011年10月中旬的一個晚自習上，我正在給高一二班的學生講述魯教版必修2第二章第二節《電離方程式的書寫》。講述完畢，依次讓每組派代表到黑板上練習，其他同學在自己本子上書寫。完畢，老師講評。在黑板上書寫的四個電離方程式中，只有何東凱寫的H₂SO₄的電離方程式為H₂SO₄≒2H⁺+SO42^-。我評價：“答案錯誤。”學生嘩然，一片幸災樂禍之聲。頓了頓，我又說：“雖然錯了，但并非沒有可取之處。首先，這名學生比其他同學多預習了一些，都看到弱電解質的電離，只是運用錯誤;其次，這名同學記性好且具有審美觀念。可逆符號沒有寫錯，沒寫成;再次，有較強的組內榮譽感并且很勇敢，敢于代表本組同學來展示，而且敢于承受失敗帶來的經驗。以后，絕對不會再錯。最后，老師說了這么多，他肯定也明白老師的用心，也具有一定的心理承受能力。”沒想到，從此以后這名同學就像開掛了一樣，每天堅持勤學好問，期中考試后，化學這門成績提高了將近30分，而且只要是發下去的化學卷子，不用老師叮嚀，他都提前完成了。一次偶爾的賞識給了孩子學好化學的動力，而且讓他真正在知識的海洋中收益。作為老師的我倍感欣慰。

后來我反思到，為什么這次賞識教育是有效的。其一，不是泛泛而談，而是言之有物，具體的。其二，這次教育得到受教育者認可的原因在于，他有一定的文化基礎，他渴望上進，他也明白老師的良苦用意。后來我也不斷在高一四班進行類似教育，明白被他人歧視的學生也渴望得到老師的關注。但由于文化基礎和意識的原因，開始還可以，但并不具備持久性，實效性。同樣，作為同一班級的其它學生，卻并沒有產生相同的效果。這只是無獨有偶的個例，剛好被我幸運地碰到了。作為教育者，我們的責任就是更好地為

學生服務，我們不能一味地責全求備。我們只有不斷地提升自己的專業水準，提高自己的教育教學方式和措施，長此以往我們的賞識教育就會深入學生的心靈，這樣的賞識教育是行之有效的。我努力，我不懈，我堅持，我期待這一天的到來。

參考文獻

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