賞識教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雷渭利

摘? 要：正卡耐基說："使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。"我們知道，要求老師公平地對待自己，盼望得到老師的賞識，是處于特殊年齡階段的學(xué)生的共同愿望。在教學(xué)中能夠面向全體學(xué)生，促 進(jìn)其全面發(fā)展是每一位教師都應(yīng)該做到的，這也是發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求。著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過："教師對學(xué)生的高期望會使學(xué)生向好的方向發(fā)展;相反，教師對學(xué)生的低期望會使學(xué)生越來越差。"因此我認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)工作中。完全有必要，也有可能、有機(jī)會實(shí)施賞識教育。

關(guān)鍵詞：賞識教育;化學(xué);教學(xué);素質(zhì)教育

在人際交往中，如果能夠彼此欣賞或者賞識，其心情必然是愉悅的。在教學(xué)中，賞識教育也占有一席之位，一句表揚(yáng)常常起著春風(fēng)化雨般的作用。作為受教育者的學(xué)生在內(nèi)心里渴望老師發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，渴望得到來自他人的賞識和認(rèn)可，渴望自己的付出能夠得到他人的肯定。反過來如果老師的賞識能得到學(xué)生的認(rèn)可，那么將產(chǎn)生巨大的影響，將會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生也會因此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為一名老師，深知賞識很重要，也常常不斷去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。但看到的書籍，賞識教育在語文教學(xué)中用的比較多，也更能用智慧的語言撞擊孩子的心靈。對于理科，類似的例子少的可憐。無獨(dú)有偶，我在教學(xué)中的一次無意的運(yùn)用，讓作為老師的我感到非常欣慰，現(xiàn)將它記述如下：

在2011年10月中旬的一個晚自習(xí)上，我正在給高一二班的學(xué)生講述魯教版必修2第二章第二節(jié)《電離方程式的書寫》。講述完畢，依次讓每組派代表到黑板上練習(xí)，其他同學(xué)在自己本子上書寫。完畢，老師講評。在黑板上書寫的四個電離方程式中，只有何東凱寫的H₂SO₄的電離方程式為H₂SO₄≒2H⁺+SO42^-。我評價(jià)：“答案錯誤。”學(xué)生嘩然，一片幸災(zāi)樂禍之聲。頓了頓，我又說：“雖然錯了，但并非沒有可取之處。首先，這名學(xué)生比其他同學(xué)多預(yù)習(xí)了一些，都看到弱電解質(zhì)的電離，只是運(yùn)用錯誤;其次，這名同學(xué)記性好且具有審美觀念?？赡娣枦]有寫錯，沒寫成;再次，有較強(qiáng)的組內(nèi)榮譽(yù)感并且很勇敢，敢于代表本組同學(xué)來展示，而且敢于承受失敗帶來的經(jīng)驗(yàn)。以后，絕對不會再錯。最后，老師說了這么多，他肯定也明白老師的用心，也具有一定的心理承受能力。”沒想到，從此以后這名同學(xué)就像開掛了一樣，每天堅(jiān)持勤學(xué)好問，期中考試后，化學(xué)這門成績提高了將近30分，而且只要是發(fā)下去的化學(xué)卷子，不用老師叮嚀，他都提前完成了。一次偶爾的賞識給了孩子學(xué)好化學(xué)的動力，而且讓他真正在知識的海洋中收益。作為老師的我倍感欣慰。

后來我反思到，為什么這次賞識教育是有效的。其一，不是泛泛而談，而是言之有物，具體的。其二，這次教育得到受教育者認(rèn)可的原因在于，他有一定的文化基礎(chǔ)，他渴望上進(jìn)，他也明白老師的良苦用意。后來我也不斷在高一四班進(jìn)行類似教育，明白被他人歧視的學(xué)生也渴望得到老師的關(guān)注。但由于文化基礎(chǔ)和意識的原因，開始還可以，但并不具備持久性，實(shí)效性。同樣，作為同一班級的其它學(xué)生，卻并沒有產(chǎn)生相同的效果。這只是無獨(dú)有偶的個例，剛好被我幸運(yùn)地碰到了。作為教育者，我們的責(zé)任就是更好地為

學(xué)生服務(wù)，我們不能一味地責(zé)全求備。我們只有不斷地提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，提高自己的教育教學(xué)方式和措施，長此以往我們的賞識教育就會深入學(xué)生的心靈，這樣的賞識教育是行之有效的。我努力，我不懈，我堅(jiān)持，我期待這一天的到來。

參考文獻(xiàn)

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