探析核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

王曉宏

摘 ?要：高中物理教育是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門重要科目，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是物理教育工作者的重要任務(wù)，如何讓學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)中收獲更多的知識以及教育工作者如何在物理教學(xué)中更好的進行教學(xué)也成為重要課題，自核心素養(yǎng)提出以來，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言：

在當(dāng)下的物理教育中，為國家建設(shè)提供科技人才成為物理學(xué)科教學(xué)的重點，在教學(xué)中不僅要教學(xué)學(xué)生學(xué)會物理科學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，教育工作者應(yīng)當(dāng)全面理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，明白培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性，本文從以下方面對核心素養(yǎng)下高中物理學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做出簡單的探究。

一、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

（一）、學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。

理學(xué)科中的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在高中階段的物理教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生物理學(xué)科知識，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展的品質(zhì)。知識是能力的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段的大多數(shù)高中物理教育中，教師大多只注重知識和原理的教育而忽視了其他能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出，能指導(dǎo)教師在教學(xué)活動中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各種觀念。

從宏觀上來講，任何時代和民族的發(fā)展都離不開創(chuàng)新能力，只有具有創(chuàng)新能力的民族才能在歷史長河中順應(yīng)歷史潮流，具體到高中物理來講，也具有同樣的意義，物理教學(xué)不僅僅教會學(xué)生物理知識，究其根本，是要求教師在物理教學(xué)過程使學(xué)生在物理學(xué)科上能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不僅僅能在課堂上掌握知識，更能在生活中利用學(xué)到的物理知識和思維發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（二）在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。

物理觀念的形成貫穿整個物理教育過程，物理觀念和創(chuàng)新能力相輔相成，學(xué)生具有了物理觀念，才能在學(xué)習(xí)的過程中主動學(xué)習(xí)，從而對物理學(xué)科形成學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的催化下，學(xué)生能主動探究問題，才能激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）物理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)業(yè)階段的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。

擁有創(chuàng)新能力，才能在今后的學(xué)習(xí)中將物理學(xué)科知識掌握得更加牢靠，核心素養(yǎng)的最終目的是將學(xué)生新精神的人，成為社會建設(shè)的重要人才。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)摒棄，作為物理教師，應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一系列問題。

二、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）、學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)沒有興趣。

核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要，這就要求學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)階段需要學(xué)好物理，但當(dāng)下的教育環(huán)境下，大部分教師在教育過程中并沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動力來源就是考試，沒有興趣做引導(dǎo)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上是沒有效果的，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

（二）、教師在物理教學(xué)過程中的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

一些教師教學(xué)經(jīng)驗老道，這也恰巧限制了教師在教學(xué)方法上的發(fā)揮，在教學(xué)過程中一直沿用自己的方法，不注重學(xué)生是否能接受，這樣的教學(xué)課堂是教師一個人的“獨角戲”，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力便無從談起。

（三）、在物理教學(xué)中不注重學(xué)生探究。

對物理問題進行探究是學(xué)習(xí)物理的主要方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，有了這兩個條件的相互作用，學(xué)生愿意主動探究問題，才能在物理學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

三、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）、激發(fā)學(xué)生的物理興趣。

興趣是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的的特征，使用合理的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，只有先產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能得到物理學(xué)科知識，最終利用興趣讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識。

（二）、教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加適應(yīng)學(xué)生的階段特點。

物理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與其中，例如物理課程中的小實驗，教師可以讓學(xué)生自主實驗，親自在實驗中得到結(jié)論，這樣的課堂會使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的探究欲望，有了探究欲，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（三）、注重學(xué)生在課后對物理學(xué)科進行探究，使用多種方法解決問題。

物理問題的解決方法往往不止一種，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意留置問題讓學(xué)生進行探究，讓學(xué)生習(xí)慣不滿足用同一種方式解決問題，學(xué)生在這樣的長期訓(xùn)練中也會培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生親自動手去做，并且樂在其中，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

物理學(xué)科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是單方面的因素作用的結(jié)果，是在教師的引導(dǎo)，課堂的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對物理問題的探究等多種因素綜合作用的結(jié)果，在核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要的探究問題，只有在此過程中不斷改進教師的方法，才能真正使學(xué)生具有創(chuàng)新能力，成為社會需要的人才。

參考文獻

[1] ?夷珍芹.核心素養(yǎng)，科學(xué)引入[J]，新課程·中學(xué).2018年第12期.2018

[2] ?王鐵剛.物理核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)[J]，湖南教育（C版）.2019.