【摘要】：隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也隨之不斷的發(fā)展，當(dāng)前發(fā)展過程中新課改不斷推進(jìn)，因此高校的英語教學(xué)也越來越受到人們的重視。英語教學(xué)過程中具備一定的獨(dú)特性，不僅要求學(xué)生認(rèn)識英語單詞，還需要學(xué)生對語音語調(diào)以及語法進(jìn)行學(xué)習(xí)及掌握。當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對以上內(nèi)容的掌握情況不盡理想，在課堂教學(xué)過程中也缺乏積極性，因此為了進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)綜合效果，需要不斷的在英語教學(xué)過程中，對全新的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用。本文結(jié)合文科在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開探究，目的在于更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自身的英語掌握能力。

【關(guān)鍵詞】：微課 高校英語 應(yīng)用價(jià)值

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到了人們的重視，有關(guān)部門對英語的教學(xué)提出了全新的要求，這就需要英語教師在教學(xué)的過程中，不斷對全省的教學(xué)方法進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)科包含的內(nèi)容較多，對聽說讀寫等四個(gè)方面均有所涉及，因此就需要教師增強(qiáng)對英語科目的重視程度，找到更為有效的教學(xué)方法在課堂中進(jìn)行應(yīng)用。微課是當(dāng)前全新的一種教學(xué)方式，本文結(jié)合微課在高校英語中的應(yīng)用價(jià)值展開探究，探究的內(nèi)容如下文所示。

1微課的概念

微課是教師通過錄制5～10分鐘對關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的視頻，這一視頻不僅對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行了講解，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理解，并且十分簡短，重點(diǎn)突出方便學(xué)生觀看。微課打破了時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生可以無時(shí)無刻的對微課內(nèi)容進(jìn)行觀看，微課不僅能夠突出重點(diǎn)，并且還能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2目前高校英語教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生的基礎(chǔ)較差

由于學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，因此對英語的基礎(chǔ)知識掌握較差，會存在單詞拼寫困難，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，并且對語法不了解等情況。學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，會造成學(xué)生的口語能力差，學(xué)生的發(fā)言會使得其他人難以辨別到底是哪一個(gè)單詞。學(xué)生的拼寫能力差會影響學(xué)生答題，對學(xué)生的英語寫作也會造成一定程度的影響。學(xué)生的語法較差，則不能夠準(zhǔn)確的對自己的想法通過英語進(jìn)行表達(dá)。

2.2教師的綜合素質(zhì)較低

結(jié)合當(dāng)前我國英語教學(xué)情況來看，大多數(shù)的英語教師綜合素質(zhì)偏低。并且有一些學(xué)校對于英語教學(xué)沒有起到足夠的重視，因此聘用了一些專業(yè)素質(zhì)較差的教師對學(xué)生開展教學(xué)。教師自身的專業(yè)掌握能力較差，在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中也會存在各種各樣的問題。

2.3教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法存在問題

就是在開展英語教學(xué)的過程中，知識點(diǎn)大多是分散的，沒有建立起一個(gè)完善的體系，這就會造成，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。并且教師所采用的多為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，不利于提升學(xué)生的課堂積極性。

結(jié)合以上情況來看，就需要在今后的高校英語教學(xué)過程中，不斷加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語掌握水平的綜合效果。

3微課在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用

微課的應(yīng)用能夠有效的改善當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的弊端，教師可以在課堂中對一些外部設(shè)備進(jìn)行用來對微課進(jìn)行播放。通過對微課播放，不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，還能夠?qū)⑵渲写嬖诘南嚓P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師在對微課進(jìn)行應(yīng)用的過程中能夠較好的突出課堂中的重點(diǎn)所在，教師在講解過后，將微課進(jìn)行播放，還能夠進(jìn)一步的對學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。微課具有較多的優(yōu)點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在時(shí)間短，內(nèi)容明確，制作簡便，并且具有趣味性等方面。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相比，微課的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生將碎片的時(shí)間合理的利用起來，并且還能夠增強(qiáng)課程中的趣味性，通過教學(xué)方法的多樣化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。并且微課還具有能夠反復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生若存在不懂不會的知識點(diǎn)，可以利用課余時(shí)間反復(fù)的對相關(guān)的微課進(jìn)行觀看。并且隨著當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步普及，因此在對微課進(jìn)行觀看的過程中十分方便。學(xué)生也可以充分的利用課下時(shí)間，來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。但微課也存在一定的弊端，教師可以在課翻轉(zhuǎn)課堂中對微課進(jìn)行應(yīng)用，但不能將教學(xué)中的內(nèi)容全部用微課進(jìn)行替代。

4英語微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課在英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，能夠較好的提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量，這一過程中能夠讓學(xué)生較好的參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥的教學(xué)模式，將微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行應(yīng)用，不僅不會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過微課中新穎內(nèi)容對學(xué)生的吸引，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。微課存在的意義，就是能讓學(xué)生將瑣碎的時(shí)間進(jìn)行合理的利用，微課很大程度的減輕了教師在課堂中授課的壓力，因此教師不僅能夠在課上對微課進(jìn)行應(yīng)用，還可以讓學(xué)生在課下對微課進(jìn)行觀看，鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識點(diǎn)。

5結(jié)語

隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們對英語教學(xué)的重視程度進(jìn)一步有所提升，英語教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容較多，包括聽說讀寫四個(gè)方面，因此就需要在教學(xué)的過程中對全新的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)方法，該方法是通過簡短的視頻來對重點(diǎn)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中對時(shí)間空間的限制，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性，因此在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對微課的應(yīng)用。

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作者簡介：姓名：孟繁利 出生年月：1977-04 性別：男 籍貫：吉林長春 民族：漢 最高學(xué)歷碩士研究生 職稱：副教授 研究方向：英語語言文學(xué)