略談信息技術與高中語文教學的整合

譚艷平

摘要：信息技術與語文學科的整合是時代發展的需要，是新高考、新課程發展的需要，隨著信息技術與學科的整合不斷深入，我們必須勇敢地肩挑信息技術與語文學科整合的長期而艱巨的任務，推進教學改革，使語文教師教學更輕松，使學生學語文更有興趣，真正提高語文信息素養和語文能力。

關鍵詞：信息技術;高中語文;整合;探索

一、高中語文教學與信息技術整合的必然性

語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，在語文教學中的應用是必選無疑的。因為在信息技術的環境下，學生能更好地學語文，用語文，使語文教學與日常生活更貼近，更符合社會發展需要。

二、高中語文教學與信息技術整合的內容與途徑。

老師制作課件展示給學生，使學生獲得音、象等多感官的刺激，從而提高學習效率。信息技術在教學上用得最廣的是多媒體運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。

老師利用幻燈片軟件制作課件，把教學內容（包括文字和圖片）制作成幻燈片，進行展示，每幅幻燈片的內容不要太多，字體應大些，背景不能太白，應選擇粉紅、淡黃等作為背景色，這樣才能看得清楚漂亮。利用豪杰解霸等軟件截取電影精彩片斷。多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多得多，信息技術作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。

在高中課本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，對這些課文要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？

這點在講唐詩宋詞時就很明顯，唐詩宋詞是中國傳統文化的精粹，但畢竟是年代久遠的東西，學生較難深刻地領會詩詞的意境美和把握詩人的寫作風格，如果以信息技術作工具就不同了。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡，因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。所以在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想像：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解;另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料，分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。

三、信息技術為高中語文教學提供豐富的資源。

語文是一門需要積累的學科，傳統的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網或互聯網的環境中，信息資源就可說是浩如煙海。信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。老師利用網頁制作軟件制作課件，把教學內容制作成多幅網頁，掛在學校的網站上。上課結束之后，同學還可以在課外時間自行上網去學習。這樣延伸了學生學習的時間，特別是對基礎不好的同學裨益更大。

信息素養是語文教學的重要內容。語文老師應該刻意地培養學生的運用信息技術的能力，布置學生上網搜尋資料：如有關一篇課文作者的生平、思想、作品等資料。對于綜合性研究性學習，教師布置學生上網借助搜索引擎搜尋相關資料，以便于進行討論分析綜合研究。信息技術在課堂中的運用，改變了傳統教育過程的特征，教師由原來的知識傳授者、灌輸者變為課堂教學的組織者和指導者;學生由原來單純的知識接受者變為知識的探究者，學習者的主體性得到體現，學生學習時獲取信息變得直接、快速，消耗的時間更少，獲得的信息量更大，提高了學習效率。

（作者單位：重慶市石柱縣西沱中學校）