歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用探究

沈海波

摘 ?要：許多初中生在系統學習歷史知識之前，就已經了解了一些著名的歷史故事。歷史故事在描述時大多語言較為生動形象，內容和情節十分豐富，因此教師若將歷史故事應用于初中歷史教學的過程中，能夠有效激發學生對歷史學習的興趣，提高歷史教學的效率和質量，取得良好的課堂收益。初中歷史教師應結合教材中的內容，為學生適當拓展一些經典的歷史故事，這樣不僅能夠將枯燥的歷史內容變得有趣，充分引起學生的注意力，還可以為學生擴展課外知識來對其歷史知識進行儲備，可謂是一舉兩得。本文主要探索在初中歷史教學中應用歷史故事的方法及策略。

關鍵詞：歷史故事;歷史課堂;初中歷史

初中生在日常生活中聽到的歷史故事都是采用生動的語言來表達歷史事件的，歷史故事中的英雄人物對學生人生觀與價值觀的樹立起到榜樣的作用，還能夠幫助學生來加深對歷史的理解，因此教師要重視對歷史故事的應用，在講述過程中注意將趣味性去真實性相結合，這樣就能夠大大提升學生的歷史學習效率。下面，筆者結合自身的教學經驗，談談在初中歷史課堂教授過程中，教師應如何有效應用歷史故事。

一、在課堂導入環節引入歷史故事，有效激發學生的學習興趣

在原有的歷史課堂中，教師一般習慣于針對教材中的歷史理論來開展教學，這樣來開始歷史課堂對于初中生來說十分枯燥，長久以往會使他們喪失對歷史學習的興趣。教師可以在課堂導入這個環節為學生講一講與所學內容相關的歷史故事，并且可以提前為學生設置幾個小問題，通過這樣的方式引出課堂中想要重點講授的內容，能夠吸引學生們的注意力，從而調動學生對歷史學習的積極性，引導他們以主動的姿態投入接下來的歷史課堂學習之中。在導入環節講授歷史故事，可以使學生主動思考歷史知識，促進其對新知識的理解與記憶。歷史故事的引入能夠有效增加師生之間的交流和互動，使學生跟隨教師的思路來學習歷史知識，從而促進歷史課堂的順利開展。

例如：在向學生教授三國時期的歷史知識的時候，許多初中生都會出現對三國時期的歷史知識記憶錯亂的現象，覺得這一時期的歷史知識紛亂復雜所以不愿意深入學習。教師則可以由諸葛亮三顧茅廬這一歷史故事來導入新知，在剛上課時，教師可以先問一問學生對諸葛亮這一歷史人物的事跡了解多少，引導學生對在日常生活中了解到的三國歷史進行回憶。然后選擇幾位學生，當堂講述一下自己心目中的諸葛亮是什么樣的一個形象，激發學生對歷史內容進行深入學習的熱情。等學生回答完畢，教師就可以用生動的語言來對三顧茅廬的故事進行描述，講完后教師就可以導入新課了。可以對學生說：“今天我們走進三國這個英雄輩出的時期，來學習一下歷史上三國這一時代?！蓖ㄟ^講授歷史故事這一教學模式，教師就能夠成功將初中生的注意力吸引到歷史課堂中，促進接下來對新知識教學工作的展開。

二、在課堂進行時講述歷史故事，為學生創設良好的課堂氛圍

在初中階段，學生的自律性不強，大部分學生都做不到在45分鐘的課堂時間中，能夠一直高度集中自己的注意力來全神貫注地聽教師講授知識，這樣一來，就會導致學生在聽講的過程中漏掉教師講授的重點知識，造成學生歷史課堂聽講效率低下的情況。針對這一問題，教師就可以采取在課堂進行時向學生講授歷史故事的方法來解決。在歷史課上適當穿插歷史故事，能夠改變初中歷史課的氛圍，使學生帶著更多的興趣來參與教師的教學之中。由于歷史教材中的知識所涉及的年代與初中生現在生活的時代相隔較遠，因此學生對歷史知識的代入感較不強，對歷史知識無法有較深刻的了解，這阻礙了學生對歷史的學習。但是如果教師插入歷史故事，就能夠使學生通過生動形象的歷史情節來加深對歷史內容的理解，促進學生歷史學習效率的有效提升。

三、在課堂結尾環節插入歷史故事，為學生總結和歸納所講知識

在歷史教學中，增強學生對歷史知識的記憶是十分重要的。因此，教師要通過多樣化的教學方式向學生反復強調本節課所講的重點內容。一堂高效的歷史課必然少不了一個精彩的結尾。因此，教師可以利用歷史故事再次引起學生在課程快要結束時的注意力，使學生通過簡短精悍的小故事來鞏固和總結歷史知識，強化歷史課堂的學習效果，加深對知識點的記憶能力。教室還可以根據下課前所講授的歷史故事，向學生設置新的問題，引發學生在課余時間通過獨立思考來解決，這樣一來還能夠擴大學生的歷史知識儲備，促進其歷史學習能力的提高。

例如：在帶領學生學習商鞅變法的相關內容時，教師可以向學生講一講商鞅最后出逃時，沒有人愿意收留他，最后被捕入獄慘結余生的結局。通過這樣的歷史故事向學生提問，他這樣的悲慘的結局是不是因為變法所致，商鞅變法是不是最終失敗了呢？由此不僅能夠使學生復習課上所學的知識，還可以為學生留下疑問，引發學生在課余時間進行深度思考，提高歷史學習的質量與效果。

綜上所述，把歷史故事應用于初中歷史課堂之中，首先要求教師自身擁有深厚的文化修養，這樣才能夠靈活運用腦中的豐富歷史素材來進行教學。其次，教師要注重歷史故事的講授方式與講授時間，選擇恰當的故事，用生動的方式來呈現，這樣才能起到激發初中生歷史學習興趣的目的，從而促進初中歷史教學質量的全面提升。

參考文獻

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