淺談初中物理高效的教學策略

蘇宗泓

摘 ?要：初中物理是中學階段一門重要的學科，也是對物理課程啟蒙的認知。因為物理課程具有真實性、形象化還有檢驗知識的能力，同時物理學科是集觀察、演示、實踐、調查等一身的課程，它能激發學生的興趣愛好，尤其是在學生創新精神和實踐能力的培養上，更重要的是能幫助學生揭開生活中物理現象神秘的面紗，促進學生綜合素質的全面發展。

關鍵詞：初中物理;教學;學生

目前，在新課程初中物理教學中，物理知識屬于由淺入深的鏈接階段，雖然物理學科的學習在中學階段尤為重要，這不單單影響了學生對物理學習的興趣，而且關系到物理知識的積淀與累積，對學生以后的發展提供了幫助。因此，為了使學生在初中階段物理學習效率得到顯著提高，該文就新課程改革下初中物理知識的教學方法進行闡述。

一、利用微課落實物理學科的課前預習

在進行初中物理第一堂課時，教師與學生可以進行互相自我介紹認識自己，還要對學生提出一點要求，首先，教師要提醒學生讓學生提前進行課前預習工作，認真研究當天要學習的內容，整理好相關的學習資料，在上課的過程中就不用為了知識點的不熟悉而耽誤聽課狀態，而導致教師的講課思路被打斷，從而影響學生對物理的學習注意力。經過一段時間的課前預習，使學生每次在上課前，都能做好充分的準備去學習，同時在上課時能快速的做好筆記，可以更快的與老師進行互動，使教學效率大大提高。

例如，教師在進行滬科版八年級下冊物理《運動和力》的教學時，由于上課時教師無法充分照顧到每一位學生課堂上的學習情況，只能告訴學生上課前一定做好預習工作，致使有些理解能力較弱的學生掌握今天所要學習的內容。這時學生便可利用微課平臺，搜尋自己在課上未掌握的知識點，并進行自學，其中發現自身問題、解決問題以及理解問題的過程，就是落實微課實效性的過程。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識內容，因此學生可以通過微課平臺了解一些課上較難落實的實驗，促使學生可通過微課平臺彌補課堂上教學的缺陷，并在學習過程中總結自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

二、營造相關學習場景，提高學生的學習效率

物理本身就很抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關的想象力較為不足，所以，教師在日常的教學中應該適當使用更加直觀的方式進行教學。同時在教學過程中老師也可以根據相關的物理教學內容，設置生活化場景，只有讓學生逐漸感受到身臨其境學生，才能使學生逐漸理解較為抽象的物理知識，才能幫助學生在諸多的物理現象中建立彼此的聯系，形成知識體系，進而提高自身學習能力。另外設置相關的物理場景，老師還應該注意學生的學習情況，設置的物理生活場景應盡可能使每一位學生理解，從而提高教學效率。

例如，在講解關于《大氣的壓強》這一課時，物理老師可以拿一個大點的試管并裝滿水，又拿一個小一點的試管壓入大試管中并倒過來，小一點的試管不但不掉下來，反而還向上跑。通過這樣的生活實驗現象能調動學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時在這個過程中也讓學生更加準確而輕松理解了壓強的含義。同時老師還可以借助相應的多媒體技術，播放運動員跳水的相關視頻，講解運動員入水時的壓強原理，通過這種方式更好的向學生講解了與壓強有關的綜合知識，在學會物理知識的過程中與實際生活緊密連接，學生會對物理產生興趣，真正體驗到生活物理的價值。

三、從生活化的角度出發，務實物理基礎

可以說，物理這門學科的知識，他們之間的聯系十分密切，學生要想提高學習能力，必須較為靈活的理解相關概念，只有理解相關概念，才能找到解決問題的思路。而同時，許多物理現象都存在于生活中。所以，老師在教學過程中，應該從生活化的視角講述相關物理知識，以便學生理解記憶，提高他們對物理知識的應用能力。同時結合現實的場景，向學生提出些問題，進行課堂互動。

例如，老師在教授有關《密度》的相關知識時，可以讓學生先思考生活中比較常見的物體的密度大小是否和自身質量有關。借此結合生活中的想象，引導學生進行獨立的思考，同時老師為活躍課堂氣氛，還可以進行一定的生活問題拓展老師可以先提出，密度大小之間會導致什么想象，即，密度小的會浮在密度大的物體之上，借此。老師可以進一步提出問題如人的密度比水大還是小？當學生們說大時，老師可以進一步提問，既然人的密度比水大，那為什么人在溺水死亡之后會浮在水面上呢？在這其中我們可以通過“小制作”、“小發明”，“小論文”“研究性學習活動”等系列活動，能培養學生的創新實踐能力;同時老師還可以讓學生去實際體驗，以此吸引學生的注意力，進而培養中學生的物理信念，奠定相關的實踐與創新的基礎，最終強化學生的物理創新探究精神，提高學生學習效率。

總而言之，在教學過程中激發學生的學習能力是最主要的，作為一名一線的教師，我們要在教學環節中，有計劃，有目的地逐個擊破初中物理教學中的難題，實現高質量的教學成果。

參考文獻

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課題來源：“此論文系課題《初中物理情景與問題創設的研究》課題號KYZ18098的階段性研究成果。”