關于六年級學生心理健康引導的策略研究

張小琴

摘要：當今社會，關注少年兒童的身心健康已成為大家的共識及注意的熱點。尤其是關注小學生的心理健康具有重大的歷史和現實意義，在小學生中開展以心理活動課為主的心理健康教育是兒童的內在心理需要。作為一名班主任，更應該關注班級孩子的心理健康，對他們的心理進行積極的疏導。

關鍵詞：小學生;心理健康;心理需要

隨著科學技術的進步，加快的生活節奏和復雜化的人際關系，當今人們的思想觀念不斷更新，網絡化信息快速更替，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了我們的小學生。

處于義務教育階段的小學生，在人生成長、學習的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎。而六年級的孩子面臨著小學到初中的跨越，也將慢慢的由童年時期跨入人生中浮躁、叛逆的青春期，對他們進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是非常重要的。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。

一、交流——打開心靈的窗戶

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。在與孩子么相處長達五年的時間了，可以清晰的感受到每個孩子的不同特點，針對他們性格上的差異我力爭平等相待每一位學生，跨越陳舊的“代溝”。在課后的交流中以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與孩子們交流，縮短師生間的“心距”。師生間的關系已然從課堂上的嚴師轉變成了生活中的好朋友。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，這樣我才能準確的了解孩子們的心理需求并及時的給予適當的心理疏導。

就拿10月17日張同學和劉同學回家途中的打架事情來說吧，雙方因一塊小瓦片產生矛盾回到家后對自己父母的教誨聽之任之，毫無悔過之心不說還責怪自己的父母甚至與自己的父母頂嘴大罵。這是源于孩子的心理需求沒有得到父母的理解，不能接受父母的言辭，但換一個角度在以為尊重他們的“朋友”面前他們更能打開心扉，將自己最真實的想法告訴我。得知是在立場不同而錯誤理解對方的意思才產生的矛盾后，兩孩子很快自己找到了自己身上的不足點竟然主動要求向對方道歉化解這次的矛盾。讓我很是欣慰，這也可以引導孩子們在以后遇到類似的情況時不要報怨，要冷靜分析。

正因為有師生之間的真誠相對，互相理解鑄就了我們的共同成長。作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。成年人渴望理解，小孩更渴望理解，于是教學中我盡量做到理解學生的想法，設身處地為他們著想。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。

二、活動——引導心理的方向

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

在長期的相處中了解到我們班的孩子對舞臺不懼怕，有表現自己的欲望。于是結合自己的語文教學實際，在全班開展了一次大型的課前三分鐘PK賽，孩子們被分成兩大組后由大組長組織自行組隊，雙方每天各派一組進行表演PK。表演內容和形式多變，一切皆以積極樂觀向上為主題進行選材。在這個環節中有的孩子在傳播社會的正能量，有的孩子在積極的為自己的隊友出謀劃策，有的孩子在給大家帶來歡聲笑語，不知不覺中他們都在一片祥和快樂的氛圍中成長起來。

適時的團體輔導也很重要。教師根據學生的特點和生活實際對學生進行輔導，目的并不僅僅滿足活動課上學生的心理要求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵進行延伸、指導行為。小學生形象記憶能力強，對活動中感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。在輔導完《學會控制自己的情緒》這一內容后，孩子們遇事都三思而后行，用所學的方式調節自己的情緒，部分同學還能對其他同學做簡單的引導。可見，學生們能用心理活動課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了心理活動的目的。

心理活動課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理活動課上的單純的心理知識傳授課。在活動中，我力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把活動課上所獲取的心理體驗運用于實際生活中，指導實踐。

三、實踐——收獲成功的喜悅

以“感恩父母，展望未來”為主題的班隊課經孩子們的精心準備后，送給了到場的所有父母們。一張張精美的卡片，一封封感人的書信，讓自己的爸爸媽媽們見證了自己的成長，對未來美好的期望亦是給孩子們自己指明了一天前進的到路。而后在家長們的組織下，孩子們還來到了養老院幫助老人打掃衛生，陪伴老人聊天等。在實際的勞動中他們感受到幫助他人的快樂，也更加樹立起了自己正確的人生觀和價值觀。

總之，小學階段是人生長發育初期，這一時期生理發育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

（作者單位：四川省瀘州市江陽區黃艤鎮中心小學校）