小學生心理健康問題的成因及教育策略分析

王瓊

摘要：關注小學生的心理健康，保證每一個孩子都能健康快樂的成長，這也需要我們的學校、教師、父母以及全社會的共同努力，引導孩子，解決孩子的心理問題，為孩子提供更加廣闊的發(fā)展空間。基于此，本文主要分析了小學生心理健康問題的成因及教育策略。

關鍵詞：小學生;心理健康;教育創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G444? 文獻標識碼：A

引言

在這個階段，中國小學生的心理健康仍將受到各種客觀因素的影響。采取有效措施，避免這些因素的影響，可以保證小學心理的健康發(fā)展。為了做好小學生心理健康教育，每一位教育工作者都應注重心理健康教育，積極開展心理健康教育研究，提高心理健康教育意識，并利用心理健康教育發(fā)現(xiàn)有問題兒童的心理問題。

1小學生心理健康問題成因

1.1學校因素

學校是小學兒童在各方面接受教育的主要手段，在維護小學兒童的心理健康方面發(fā)揮著重要作用。雖然小學生的心態(tài)自青年時期尚未充分發(fā)展，但尚無法區(qū)分許多事物的能力，而且他們的存在會對小學兒童的心理健康產(chǎn)生不利影響。不同的教師的教育水平和教學方法影響著小學生的心理發(fā)展，錯誤的教育方式可能會增加小學生的學習壓力，學生之間還存在相互攀比的現(xiàn)象，從而發(fā)展他們的心理對健康產(chǎn)生不利影響，導致許多小學生在年輕時隱藏在他們心中的陰影。如果小學生與校園里的同學不和諧，或者沒有得到老師的關注或愛戴，他們就會給小學生帶來諸如抑郁和焦慮等心理現(xiàn)象。在這種情況下，未能及時提供心理咨詢可能會導致小學生心理障礙。此外，學校缺乏嚴明的教育體系，小學生在很多方面受到影響，并且他們接觸到了他們不應該在他們這個年齡接觸過的東西[1] 。

1.2 家庭因素

在小學生的學習生活中，家庭因素是占主導地位的，為什么有那么多小學生會產(chǎn)生心理問題，從家庭這一角度來看，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對孩子格外的寵愛，再加上爺爺奶奶、姥姥姥爺四位長輩的過分寵愛，使得孩子在很小就養(yǎng)成了自私任性的性格。而在學習上，父母、長輩都把希望寄托在了孩子身上，想讓孩子考上名牌大學，將來在社會上能夠有一個好的工作，衣食無憂，光宗耀祖。種種寄托讓孩子的學業(yè)變得越來越難，壓力越來越大。孩子放學回到家之后，還有無微不至的關懷，只讓孩子學習，其與的任何事情都不讓做。家長的過分照顧讓孩子逐漸產(chǎn)生了很多過激行為，而這些過激行為往往都與孩子自身的心理問題有直接關系。

1.3 社會因素

由于小學生正處于身心發(fā)育的關鍵階段，在他們的腦海中尚未對事物形成正確的表象，而且在這一階段，小學生對新鮮事物充滿著好奇心，但是卻又缺乏理性的判斷。再加上當前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達，在網(wǎng)絡上充斥著大量的暴力、武力等兇險刺激的游戲。游戲?qū)πW生而言，誘惑力是極大的，很多學生在面對這些游戲的時候都會沉迷其中無法自拔。而暴力游戲也會感染小學生的情緒，久而久之，小學生就會形成崇拜暴力的性格，這一性格也會引導學生在實際生活中運用暴力的手段來解決一些實際問題[2] 。

2創(chuàng)新小學生心理健康教育路徑

2.1明確學生實際需求

結(jié)合小學生心理健康教育創(chuàng)新理念，還應明確學生實際需求。在實踐教學中，需要加強學生需求的了解，通過切實有效的分析確定學生遭遇的心理困惑。根據(jù)統(tǒng)計分析得到的結(jié)果，可以采取相應的教育方法，滿足學生心理健康教育需求。在日常教學中，教師需要加強學生觀察，根據(jù)學生的具體學習表現(xiàn)創(chuàng)設專門的心理健康教育檔案，記錄學生心理問題，掌握學生心理動態(tài)及心理健康教育內(nèi)容學習情況，為創(chuàng)新心理健康課堂提供參考[3] 。

2.2開展親子團體輔導活動

開展親子團體輔導，充分利用家長資源同樣也是有效創(chuàng)新小學生心理健康教育的一大重要路徑。大部分學生的心理問題都和家庭有著密切的關系，通過親子團體輔導活動，能夠使家長發(fā)現(xiàn)自己與孩子交往中存在的問題，從而使學生心理問題得到解決。

例如在小學心理健康教育四年級下冊《第3課我愛爸爸媽媽》的教學過程中，教師可以設計親子團體輔導活動，采用繪畫藝術表達，讓家長和孩子一起創(chuàng)作，在創(chuàng)作中表達、體會、感受，并在活動后通過布置“家庭作業(yè)”，組織家長與學生通過共同努力完成目標任務。家長和學生之間能夠增進了解，學會以正確的方式溝通問題和表達情感。而教師則需要積極與家長進行溝通交流，在適時為家長提供正確心理健康教育方法與經(jīng)驗的基礎上，幫助家長正確認識小學生心理健康教育的重要性，使其可以主動配合教師共同完成心理健康教育工作。

2.3設計心理健康課堂

在心理健康課堂教學中，教師需要結(jié)合不同年齡階段、班級學生的特點進行教材內(nèi)容安排，為學生提供豐富的教學內(nèi)容。在實踐教學中，教師可以鼓勵學生選取喜歡的內(nèi)容進行編排和表演，并指導學生根據(jù)自己所處環(huán)境進行角色調(diào)節(jié)。在活動的過程中，教師可以結(jié)合學生表現(xiàn)出的問題進行指導，幫助學生解決學習和生活中的問題，在活動中領悟心理體驗，繼而得到心理健康發(fā)展。

例如在小學心理健康教育四年級上冊《第9課我愛我的同學》一課的輔導中，在學生產(chǎn)生與同學之間的深厚情誼的初步認知后，教師可以引導學生結(jié)合自身實際思考自己與同學之間的情誼，鼓勵學生通過角色扮演表現(xiàn)在該方面遇到的問題或煩惱，然后有針對性的為學生提供指導，幫助學生正確認識同學情誼對個人學習與生活的重要作用[4] 。

2.4 創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境

學校是小學生的學習和生活中心，加強小學生心理健康教育，加強學校基礎環(huán)境建設，為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境是最重要的。在美麗輕松的環(huán)境中學習生活可以提高學生的心理健康，同時提高學習效率。學校應根據(jù)學生的實際情況，思考和規(guī)劃，為小學生創(chuàng)造學習環(huán)境和健康生活，搭建平臺，開展各種活動，讓學生培養(yǎng)活動情緒，改善思想，培養(yǎng)健康心理。引導學生在課堂上制作有意義的游戲，加強學生之間的合作，培養(yǎng)友誼，創(chuàng)造良好的合作心;在課堂上，教師可以積極組織學生進行小組合作學習，增加競賽興趣，如小組評分系統(tǒng)，贊美激勵方法，使學生能夠提高學習活動的溝通能力，與同學和老師和諧溝通。因此，教師可以通過一些教學活動讓學生接受教育和教育，提高他們的思想，讓學生通過各種活動體驗優(yōu)質(zhì)和友誼[5] 。

2.5學校要重視對小學生的思想道德教育

學校要把對小學生的思想道德教育納入日常教育課程，根據(jù)小學生的心理特點和思想情況，積極對小學生的思想道德教育手段進行計劃研究。比如教育部門可以動員企業(yè)家深入學校，對小學生的思想道德進行有效的引導，幫助小學生糾正思想道德中存在的錯誤，指引正確的思想道德方向，降低小學生退學、逃學的發(fā)生頻率，使小學生的思想素質(zhì)有較大的提高[6] 。

結(jié)束語

中國自改革開放以來越來越重視文化教育問題，想通過科教興國的方式，積極實施人才強國戰(zhàn)略。小學生是對中國未來發(fā)展至關重要的社會主義的人才資源。因此，家長在孩子小學時就注重其教育水平，不惜花重金為孩子找一個優(yōu)秀的教學場所。年齡幼小的孩子在老師的嚴格管教下，取得了令家長滿意的成績，但身心受到了摧殘，因此變得性格扭曲，家長的漠不關心破壞了孩子的心理健康。專家提出，教室不僅要注重文化知識的培養(yǎng)，還要注意小學生心理的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉愛紅.小學心理健康教育實踐與探索[J].學校黨建與思想教育.2012（02）.

[2] 秦莉.淺談中小學心理健康教育[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報.2012（02）.

[3] 強化小學生心理健康教育保障其身心健康成長[J].肖佃增.心理月刊.2018（03）.

[4] 農(nóng)村小學生心理健康狀況與解決措施研究[J].房燕.中國校外教育.2018（08）.

[5] 小學生心理健康問題的成因及對策[J].孫曉華.甘肅教育.2016（21）.

[6] 淺談傾訴對中小學生心理健康的影響[J].程德敏，武兆會.教育與裝備研究.2017（02）.

（作者單位：上海市浦東新區(qū)金橋鎮(zhèn)中心小學）