淺談鋼琴陪練在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中的作用

一、“陪”是一種藝術(shù)

“陪練”這個名詞在近些年來越來越被人們所接受，繼汽車陪練，跆拳道陪練，散打陪練，英語口語陪練等之后，又出現(xiàn)了鋼琴陪練這個行業(yè)。鋼琴陪練在兒童學(xué)習(xí)鋼琴中的作用是舉足輕重的。然而，鋼琴陪練并不像其字面理解那么簡單，這里面的技術(shù)含量是尤為巨大的，極有可能，有朝一日，出現(xiàn)一個“鋼琴陪練”學(xué)說。

（一）鋼琴陪練出現(xiàn)的原因

隨著人民生活水平的不斷提高，越來越多的家長認(rèn)識到學(xué)習(xí)鋼琴的優(yōu)越性，鋼琴已經(jīng)成為了一門越來越大眾化的樂器，學(xué)琴兒童人數(shù)也在不斷激增。但由于大部分家長缺乏鋼琴教育基礎(chǔ)知識，無法準(zhǔn)確的指導(dǎo)和監(jiān)督兒童練琴，因此鋼琴陪練應(yīng)運(yùn)而生。在眾多琴行或藝術(shù)培訓(xùn)中心都增加了鋼琴陪練這一職業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展，這一職業(yè)已逐步走入正軌，越來越規(guī)范化、模式化。鋼琴陪練已發(fā)展成一種新興的鋼琴教育模式。

（二）鋼琴陪練的作用及意義

鋼琴教育由于教師教學(xué)能力及側(cè)重點(diǎn)的不同，教學(xué)分工也越來越細(xì)化，陪練已逐步顯示出越來越重要的地位，其不僅提高主課教學(xué)質(zhì)量，減輕琴童家長的陪學(xué)壓力，還能有效地改善學(xué)習(xí)方法，幫助琴童養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣的同時培養(yǎng)琴童的自主學(xué)習(xí)能力。

鋼琴陪練教師不同于專業(yè)的鋼琴教師，而是在鋼琴教師和學(xué)琴孩童之間起著一個橋梁的作用。陪練教師的關(guān)鍵在于其輔助性，幫助琴童們及時消化專業(yè)鋼琴老師教授的知識，將專業(yè)鋼琴老師在課堂上教授于孩子的內(nèi)容在陪練的過程中進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化的梳理[1] 。因?yàn)橛變呵偻趯I(yè)課后自己練琴的過程中，由于學(xué)齡前兒童年齡的局限性，課后獨(dú)自練琴時難以保持良好的彈琴習(xí)慣，也不容易抓住專業(yè)老師上課時教導(dǎo)的重點(diǎn)。這個時候，稱職的鋼琴陪練老師是專業(yè)鋼琴授課老師的得力助手，兩者組合在一起形成了“最佳拍檔”，這樣，鋼琴陪練就變成了專業(yè)鋼琴老師的有力助手，陪練老師通過與專業(yè)鋼琴老師密切的溝通與聯(lián)系了解每個琴童的不同情況，上課時有針對性、有重點(diǎn)的解決不同孩子的不同問題，以保證琴童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

二、教師要懂“陪”，會“陪”

愛因斯坦曾說過這樣的一句話：“成功等于艱苦的勞動加正確的方法”。方法不對，努力白費(fèi)。孩子年齡小，不可能自己去思考練琴的方法，只有靠教師不斷的去引導(dǎo)，鋼琴學(xué)習(xí)更是條漫漫長路，除了少數(shù)對鋼琴有天生興趣的孩子，大多數(shù)都是父母讓孩子學(xué)。因此，陪練老師應(yīng)該在課堂上通過合適的方法培養(yǎng)起琴童的學(xué)琴興趣，讓孩子在漫長的鋼琴學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持下來，并讓孩子健康快樂的學(xué)好鋼琴。

（一）激發(fā)兒童的練琴興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于幼兒鋼琴學(xué)童來說，他們理解能力和接受能力都不高，只有讓他們喜歡鋼琴這個大家伙，喜歡上你的鋼琴課，他們才有可能在漫長的鋼琴學(xué)習(xí)途中堅(jiān)持下來。那怎樣才能讓琴童對鋼琴產(chǎn)生興趣這是鋼琴陪練首先要解決的主要問題。生動形象不失趣味的教學(xué)語言是必不可少的，幼兒鋼琴學(xué)童的心理及生理特征決定了他們對生動形象的、能聯(lián)系到他們生活中實(shí)際場景的講解容易接受和吸收，因此陪練教師在教學(xué)過程中要盡量使講解變得更加形象生動有趣。那么陪練教師就必不可少的還要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)知識，上課時用他們最容易接受的方式，使他們在愉悅的玩耍中學(xué)到知識，產(chǎn)生興趣。例如：幼兒天生好動這是他們的特性，所以在每次練琴前，可以彈一兩首他會唱的兒歌，讓孩子伴著音樂節(jié)奏唱一唱跳一跳，感受音樂帶來的快樂，同時又可培養(yǎng)音樂感覺;又如：學(xué)齡前琴童的注意力只有15-25分鐘，因此陪練老師要抓住這個黃金時間把重點(diǎn)要練習(xí)作業(yè)的優(yōu)先完成，之后的時間，我們可以與琴童如用比賽“鋼琴接龍”的方式老師先彈前面一部分學(xué)生接剩余部分，并在結(jié)束后讓學(xué)生與老師互相評價，這樣不僅能使學(xué)生專心的觀察老師的彈奏，同時待老師提出學(xué)生的不足時，學(xué)生也能欣然接受。陪練老師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，發(fā)明各種各樣的的小方法使琴童在枯燥的練習(xí)中感到新鮮有趣。

（二）鼓勵式的陪練

陪練教師要認(rèn)識到，學(xué)習(xí)鋼琴是一個異常艱苦的過程，不僅需要手腳并用地彈好鋼琴，還有技術(shù)技巧的融入。在實(shí)踐教學(xué)中，了解到許多學(xué)生家長他們以前也學(xué)習(xí)過鋼琴，可是在這個艱苦且漫長的學(xué)琴之路中放棄了，因此也擔(dān)心自己的孩子不能堅(jiān)持下來。我們可以看出鋼琴學(xué)習(xí)絕非易事，更何況我們的教學(xué)對象是幼兒琴童。因此在陪練過程中，陪練老師要有充分的耐心與熱情，當(dāng)孩子們失敗和錯誤時，要少批評多鼓勵，用充滿愛心與耐心的語言一步步引導(dǎo)孩子改正錯誤走向成功。在適當(dāng)?shù)臅r候給孩子鼓勵，可以得到比斥責(zé)、批評更好的效果。

對于孩子來說，在他反復(fù)失敗或者練琴不順時不恰當(dāng)?shù)嘏u往往會造成一種逆反及自卑心理，使琴童喪失信心甚至不愿意練琴，而鼓勵則可使孩子增強(qiáng)信心、克服困難從而獲得成就感對鋼琴的興趣更濃厚。因此哪怕是兒童學(xué)習(xí)鋼琴中取得了微小的進(jìn)步，老師也要充分且及時地給予肯定和鼓勵。當(dāng)然凡事都講究一個度，鼓勵的尺度要與學(xué)生付出的努力成正比，如果學(xué)生付出非常多的努力并且做得很好，但教師的鼓勵卻沒達(dá)到孩子內(nèi)心的期望值，孩子就會覺得教師的鼓勵很“貶值”，認(rèn)為自己付出那么多的努力卻沒有得到內(nèi)心期望的評價而覺得自己很委屈，這樣當(dāng)然就取不到鼓勵的作用;相反如果孩子沒有怎么努力，教師的表揚(yáng)又過于夸大，那孩子自然就會覺得學(xué)習(xí)鋼琴不需要怎么努力，這樣就會培養(yǎng)孩子的惰性，對孩子學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)同樣取不到良好的作用。

總而言之，在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過程中我們提倡以鼓勵為主，教師們一定要充分重視鼓勵對學(xué)琴興趣的激勵作用。其次，鼓勵或懲罰能否得到良好的效果并取到積極的作用，就要看教師是否能以合理的方式做到及時、明確、把握好分寸了。

（三）對孩子多一份耐心

教師陪練時絕大多數(shù)時候?qū)Υ⒆邮悄托牡模窃诤⒆佣啻纬霈F(xiàn)錯誤而又屢教不改的時候，就會開始失去耐心。孩子學(xué)琴是一個漫長的過程，不要急于要求孩子很快的取得成績，教師要明白沒有哪一個孩子愿意去彈錯。教師要了解鋼琴學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，對孩子多一份理解與寬容，多一份耐心。當(dāng)然不排除有時候孩子故意跟教師作對的情況，但是這種情況發(fā)生時，教師更不能用比以前更嚴(yán)厲的方法去制服孩子，而是要反省自己的教學(xué)策略，認(rèn)清楚鋼琴學(xué)習(xí)的困難性，這樣控制自己的情緒就會容易得多。以上這些雖然要做到是一件很不容易的事情，但是這樣做的教師起到了一個很好的陪練作用，付出這種努力也是值得的，因?yàn)檫@樣不僅能夠培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力也能保持對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié) 論

鋼琴學(xué)習(xí)一個漫長的過程，教師要認(rèn)清自己在琴童學(xué)琴過程中扮演的角色和地位，要有策略的讓琴童在這個漫長的過程中始終保持對鋼琴的興趣，讓他們始終保持一種努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并通過良好的策略不斷培養(yǎng)學(xué)琴兒童的自主學(xué)習(xí)能力使孩子達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。“陪”是為了“不陪”，鋼琴陪練老師最終的目標(biāo)是在陪練過程中幫助孩子培養(yǎng)起學(xué)琴興趣并建立起正確的學(xué)琴習(xí)慣以及培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要了解自己在孩子學(xué)琴過程中的重要地位和作用，正確分析認(rèn)識孩子各方面的需要和能力，給孩子確立科學(xué)合理的目標(biāo)，注重自己在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)中的方式和方法，使孩子少走彎路。以孩子快樂學(xué)琴為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵與贊許為主要策略，讓孩子在漫長的鋼琴學(xué)習(xí)過程走得健康、輕松而快樂。

作者簡介：

范晶（1995.4）女，漢族，湖南省長沙市人，湖南工業(yè)大學(xué)碩士，研究方向：音樂學(xué)。

（作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)）