初中道德與法治課教學中學生法律素養的培養研究

徐茂文

摘? 要：新課改下初中道德與法治課程的開展也側重了學生德育的全面發展，包括思想道德、健康心理、法制觀念的培養與發展。尤其是在當前日益復雜的社會環境中，法律素養的培養是至關重要的。但通過對具體的教學的觀察，由于教師的教學理念、教學方法有著極大的不科學性，從而導致了學生法律素養的培養和提高受到了極大的限制。本文就著重闡述了如何利用道德與法治來培養學生的法律素養。

關鍵詞：道德與法治? 法律素養

初中階段的學生較于小學生有了明顯的自我意識和對社會的強烈認知感，但又缺乏一定的自我控制能力和分辨是非、科學判斷的能力，使得他們極易受到各種不良文化思想的影響，從而影響價值取向的正確性。而初中道德與法治則因獨有的學科屬性而成了實現該目的的主要載體。但在人們普遍的認知里，該課程的開展僅僅是一項既定的教學任務，學生只要背過就能取得好成績，因此在這種錯誤思想的暗示下，不論是教師還是學生、家長都沒有真正地理解該課程蘊含的德育教育價值，導致課堂教學活力不足，學生的學習效率不高，對知識的內化的程度也不深，也就直接影響了學生法律素養的培養。要想讓學生真正地實現全面發展，做合格公民，教師必須要注重道德與法治教學活動的開展，并通過各種方法和形式來豐富教學內容、激發學生興趣，同時將生活與學習結合起來，讓學生知法、懂法、守法和用法。

一、初中道德與法治教學與學生法律素養的關系

（一）法律素養一般指的是學生在學習的過程中不僅要學習和理解相關的法律常識，也要在教師的引導下學會運用法律思維、法律方法、法律表達能力以及探索能力來解決現實生活中遇到的各種問題，保護自己的合法權益不受侵害。其中法律思維則是最關鍵、最核心的部分。

（二）對于道德與法治教學而言，它是培養學生道德品質、法制觀念、行為品德等方面的學科，是學生運用所學的道德知識、法律知識來解決現實生活問題，在核心素養理念下的道德與法治科學也有著自己的學科素養，即價值認同、守規意識、思辨精神、生活參與和個性品質五大維度。而價值認同就是我們必須要具備的道德修養，守規意識則是遵紀守法。從這個角度分析，道德與法治課程是法律素養得以培養的基礎，只有道德正當，法律才會正當，法律的落實和執行也是人們具有了正確的道德意識來催促他們遵法、懂法，形成法律意識，進而培養起法律素養，服務于法律，那么在教學中就必須要理清兩者之間的邏輯關系，將兩者充分的融合起來，這樣才能推動學生的健康發展。比如七年級下冊會講到“情緒”這個知識點，尊重是一種情緒，也是一種道德行為，但若是學生沒有學習這方面的內容、沒有樹立起“尊重他人”的這個道德意識，那么他們所作出的行為或許會呈現出違法的特點，發生口角、打架斗毆等。因此道德與法治是培養學生法律素養的主要載體和途徑。

二、當前初中生法律素養培養過程中存在的問題

從教師角度分析，該課程的教師專業性普遍不高，道德或者法律領域的內容了解得不夠透徹、不夠準確，甚至是他課教師兼任，不僅就無法為學生構建良好的法治宣傳氛圍，也無法全面而系統的傳遞相關知識，使得課程與法制教育出現了脫節;另一方面教學的課時安排并不科學，多數情況下每周一到二節課時，并且教學的依據基本是以教材為主，很少添加一些現實元素，學生無法真實地去觸摸和感知這些知識，學習的興趣也會逐漸地被削減，何談法律素養的培養;最后，家校之間的合作并不明顯。學生在校內學習到的知識在家庭中得不到有效的輔導、實踐，而家長并未意識到自己的行為會給學生帶來怎樣的影響，那么這時學生就會對所學的知識產生迷茫和困惑。

三、初中道德與法治課教學中培養學生法律素養的有效措施

（一）創新教學模式。學生學習興趣的產生絕大多數取決于教師采用的教學方法是否具有趣味性，是否符合學生的真實的心理需求和學習特點。因此教師要采用新的方式來優化課堂教學，讓學生有更多的機會去展示自己。比如在學習“與法同行”這一章節的內容時，教師可以向學校申請，委托專門的法律領域的人才來校講授知識，并向學生講述他們自己工作中所親歷過的案例，這樣就從書本跳到了現實，給了學生接觸生活的機會，讓學生對法律知識有了更加準確、具體和深刻的理解，同時也強化教材中相關法律知識。在這個過程中教師可以鼓勵學生將自己日常生活中遇到過的事件講述出來，大家一起討論這種行為合法與否、應該怎樣做。比如買東西是經常會買到過期產品、假冒偽劣產品。有些學生會直接找商家評論，有些學生則想到將這種情況舉報給工商、消協等，利用這些法律途徑來維護自己的權益。

（二）整合教學資源。教材是教學活動的主要依據，但當前的初中生思維比較活躍，從網絡上獲取的知識或者生活中遇到的現象和問題也越來越多越復雜，但教材的內容則是有限的，若教師一味地依靠教材開展教學活動，學生的能力、視野也都會受到限制。因此教師應該基于教材又要融入生活，讓教材內容豐富起來。比如在講到“國家利益”時，教師可以將近段時間發生的一些國際爭端融入進去，讓學生燃起愛國情感，樹立起強烈的愛國之情和社會責任感，讓學生知道任何違法事件必須要接受相應的處罰，知道每個中國人都在為著國家利益不可侵害而做出不同的努力和抗爭。

結語

學生法律素養的培養是一個長期的教學任務，不是單靠一節課、一個學期就能實現的。這不僅需要教師予以正確的指導，也需要借助正確的載體。初中道德與法治課程的開展則為其提供了良好的基礎。因此教師應該重視該課程，并通過教學方法的創新、教學資源的豐富來吸引學生、擴大學生的接觸面，為學生法律素養的培養與發展營造良好的環境與基礎。

參考文獻

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