特別的愛給特別的你

趙麗紅

蘇霍姆林斯基說，一個好教師意味著“他熱愛孩子，感到和孩子交往時一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷”。陶行知說，一個好老師，意味著“愛滿天下”。面對孩子，教育者都應有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，不管這個孩子是否特殊。

在每個學校，每個班級，或多或少地存在著這樣一些學生，他們稱不上“壞”，然而與一般學生又有所不同：或者情緒易波動，自制力極差，好惹事生非;或者懶惰、貪玩、好動，常常靜不下心來學習;或者性格怪僻，缺乏自信，難于溝通;或者內向、遲鈍，因為智力問題而學習困難……我們稱這些學生為特殊學生。大多數的老師遇到這些學生都會感到頭疼，他們影響了正常的教學，也影響到班風班貌的形成。對于特殊學生的轉化，實在是困難而又極為重要的事情。

但是，如果我們細心比較就會發現，這些“特殊學生”，雖然形成原因各有不同，但他們有一個共同的特點，即都希望得到老師的重視，成為老師和家長心目中的好孩子。也就是說，因為他們特殊，就更需要我們的關愛，他們的特殊，也是為了獲得我們更多的幫助。所以，對“特殊學生”傾注愛是順利轉化他們的關鍵。

我的愛對你說——

不會拋棄你

法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”在特殊學生身上表現出來的不當行為，大多數不是道德觀念上的，而是因為好奇、不懂，或者自我約束能力差而引起的，不能把他們當成“罪人”來看，更不能因為怕他們影響了教學秩序和教學質量而與他們撇清界限。拋棄了他們，更會使他們心灰意冷，等于是把他們推向更大的錯誤。他們屬于集體，屬于教師愛心付出中的一份子，分析特殊學生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是我們老師份內的責任。

不拋棄每一個學生，還表現在善于發現他們身上的閃光點。特殊學生也有優點和長處，只不過由于他們的缺點比較突出，優點就時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動他們自身的積極因素去克服消極因素。我認為，特殊學生的轉化就該從給他們自信開始，對他們的優點給予充分的肯定和積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，從而讓他們看到希望，感受到老師和同學對他們的關愛，增強進步的決心。

不能放棄你

特殊學生的轉變是一個漫長的過程，對他們的教育也不是一蹴而就的，在這期間，他們身上的“毛病”或許會反復發作，這就更需要我們教育者付出耐心與恒心。也許，同一種錯誤在他們身上會有第二次、第三次，甚至更多，尤其是在我們教師付出過許多努力之后，往往會對他們的“屢教不改”產生疲憊和厭倦。但要是我們放棄了他們，就等于折斷了他們的希冀。對一個特殊學生說一句“加油”和一百句“加油”，效果肯定是不一樣的，對他們多一天的幫助和鼓勵，影響也會是不同的。學生會從你的持之以恒中獲得一份感動，一種決心，一股向上的沖勁，從而自愿地改變自己。

曾經有一個叫小秦的學生，因為天資愚鈍而學習困難，成績一塌糊涂。分班的時候，老師們推來推去，還是落在了我們班。于是，每天的課外輔導成了我倆的必修課。剛開始，小秦很懼怕我，也很懼怕學習，只要遇到不會做的題就咬著筆頭看我，趁我不注意他就想逃走。一學期下來，小秦的成績進步很不明顯，考核時仍是不及格，但是顯而易見，他已經主動要求輔導，課余時間樂顛顛地來找我了。兩年后，升入高年級的小秦送我一支鋼筆和一張賀卡，上面寫道：“老師，謝謝您，我會努力成為好學生的。”

我的愛伴你行——

請你跟著我走

小學生的自律能力比較差，在學習和生活中也很少有主動意識，特殊學生尤其如此，所以我們教師的正確牽引是極其重要的。首先教師要用自己的個人魅力把他們緊緊吸引過來，淵博的才識、激勵性的語言、榜樣性的行為等都有利于讓這些特殊學生對我們產生好感。其次我們就應盡其可能地感化他們。有人說：“最大的觸動莫過于心靈的顫動”，在摸清特殊學生的脾氣和癥狀后，可以抓住一兩件事與他們進行深入的情感溝通，使他們在內心深處產生觸動。

當學生對老師產生信賴感后，再特殊的學生都會聽話。這樣，他會開始信任老師的能力，模仿老師的言行，樂于接受老師的教育。但因為他們還找不到改變自己的方向、方式，所以我們一定要細心地扶著他們走：耐心講解答題的方法，反復指導活動的規則，一遍遍重申行為準則……很多時候，老師要參與到特殊學生的活動中去，和他一起做，領著他一起走，使他們不至于摸不著方向，不至于感到過分的困難。

讓我看著你走

對特殊學生的教育是一個“由扶到放”的過程。教師不可能時時處處都盯著這些學生，那么，不妨給他們多一點的信任。就如學走路一樣，開始扶著走一段路，等他們腳步比較穩健了，就可以放手讓他們自己走了，如果總是攙著他們，他們怎么學會成長與進步呢？

我們知道，每個學生都會希望老師相信他是個好學生，特殊學生更會有這種強烈的期盼，他們很想獲得我們的肯定：你已經改變了，已經進步了！所以，當特殊生基本融入到班集體中去以后，他們的問題已經得到很大程度的改觀，這個時候，教師可以給他們壓一些擔子，比如擔任班干部、負責兩操、檢查衛生等等，然后放心地讓他們去做。還可以將特殊學生的點滴轉變（如好的作業、好的行為等）告知所有應該告知的人，讓大家和他們本人一起分享。更可以讓他們在各種活動（如才藝表演、足球聯賽等）中擔當主要角色，讓他們為集體贏得榮譽，這是對他們最大的鼓舞和觸動。他們在努力進步的時候享受到了進步的快樂，感受到了來自師長和同學的信任，一切與毛病做斗爭時的不適和窘迫就會一掃而空，成為再次前進的動力，這樣一次一次的鞏固，特殊學生的問題就不會復發。

“千教萬教教人求真”，每一個孩子都是活生生的“真人”。特殊學生的心靈是敏感脆弱的，對他們的教育是需要決心、耐心和恒心的。就讓我們用愛的雙眼去看待他們，把愛的種子灑向他們心田，讓他們知道，不管怎樣，我們的愛和他們在一起，幫助他們克服困難、改正缺點，這條路上，我們不離不棄。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）