中職學校和諧向上班風建設的途徑

靳雪剛

摘 要：良好的班風具有一種無形的約束作用和強大的同化力量，有助于班級管理和建設，本文對中職學校和諧向上班風建設的途徑作一探討。

關鍵詞：班風建設 和諧向上 途徑

一、早抓早管，引導和諧和諧向上班風的形成

近些年，隨著中職招生教育規模的不斷擴大，中職生源多樣化，給學生管理工作帶來一定困難，因此班風建設宜早抓早管。要形成良好的班風，首先要嚴格依照學校的規章制度、學生守則、行為規范來制訂相應的班規班紀，如作息制度、寢室管理制度、考試制度、課外活動制度、日常行為規范等。班級建設應是一個動員全體學生統一認識的過程，班主任要精心策劃主題明確、形式新穎、生動活潑的班會，師生共同參與，民主確定班風。會前，班主任要通過大量的調查摸底，盡可能多地掌握學生的自然情況和思想動態，做到心中有數;會上要通過巧妙的啟發、引導，藝術地主導班會方向和進程，使每一個學生都能參與到討論中來，總結過去，展望未來，既要暢談個人理想，也要謀劃集體發展。[1]

實踐證明，班級目標制定得越早，班級成員就越能夠盡快地在日常學習生活中團結一致，從而樹立集體榮譽感，提高班集體的凝聚力。在日常的學習生活中，班級成員始終牢記班集體的奮斗方向和目標，并將此作為自身刻苦學習的動力，才會形成積極向上的班級氛圍，并且讓這種和諧的氛圍不斷延續。這樣才能為班風建設源源不斷地供應動力，才能為打造文明班級奠定堅實基礎。[2]

二、常抓不懈，堅決抵制不良行為

良好班風的形成過程也是與不良行為、不良現象進行抵制和斗爭的過程。它不是一朝一夕就可以形成，必須加強日常的管理和督導。當班級出現了不利于集體利益的言行和現象時，如違紀、吸煙、賭博、講粗話以及偷竊等，都必須要在第一時間里予以制止，及時糾正，做到防微杜漸。要通過大量細致的思想工作和正面引導，幫助學生逐步改正缺點，克服自身不良習慣，并采取有效的措施幫助他們融入集體中來，和諧地生活、學習，讓集體生活溫暖、影響、約束促進大家共同進步。

三、選拔、培養骨干，樹立榜樣，形成班級核心

良好的班風還得益于班集體的管理方式，好的管理方法能使工作起到事半功倍的作用。因而，班主任要充分發揮學生干部的作用，班干部作為班主任的助手，是聯系班主任與學生的橋梁，其工作能力的強弱、工作方法的優劣，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣，決定著和諧向上的班風能否建立。班干部應是班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨干帶頭作用。因此，抓好學生干部隊伍建設是建立良好班風的關鍵一步。班主任要定期召開班會，通過全班投票評議的方式對班干部的工作進行監督，對學生不認可的班干部及時進行改選，使一些熱心集體工作的學生也能有為集體服務并得到鍛煉，有展現自己才能的機會，班干部的動態管理對班風建設有著積極的推動作用。班主任要在本班發現各層次、各方面好的榜樣，注意發揮榜樣的作用，并通過學榜樣產生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果，推動積極向上班風的形成。

四、組織集體活動，豐富班級文化生活

構建和諧向上班風，還需要班主任根據學生特點、教學要求有針對性地開展活動，如教育活動、教學活動、文娛活動等。組織開展班級活動，要特別注意讓每一位學生都投身到活動中來，動員學生在活動醞釀階段要集思廣益，在活動實施階段要積極參與。

通過集體活動，增強學生的集體主義精神、主動意識，合作意識等，促進和諧向上的班風建設。組織開展班級活動，一定要以學生為主體。學生是班級活動的主人，班級活動要放手由他們自己來組織，這對學生包括對班干部獨立工作能力的培養都有積極的作用，只有醞釀、策劃、組織的全過程都由學生來主導，活動實施時學生才會充滿激情，才會有成就感，才能真正得到鍛煉。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。可采用評選“班級之最”的方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感，使班級里形成人人爭上游的好風氣。

五、教師言傳身教，作學生人生路上的引路人

班主任要懂得熱愛學生，尊重、理解、信任和關懷學生，師生之間有了真情，有了關愛，集體凝聚力與和諧的班風也有了堅實基礎。班主任為人師表，還要有一種積極向上、不怕困難的精神面貌，要用滿腔熱情、勤奮敬業的工作態度給學生樹立榜樣，用自己的模范行為影響學生和激勵學生，促進班集體形成一種積極、奮發、向上的風氣。正所謂：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍兄苯佑绊懼e極向上班風的形成。班級制度文化主要是指班級中的班級規章制度。例如，學生經過討論，共同確立的班規、獎懲制度等?！皼]有規矩，不成方圓”。

班級制度文化的制定主要是為了規范學生在班級中的日常行為，以便更好地實現班級的終極目標。也許，有教師認為確立班級制度文化需要花費學生的大量時間，對班級管理的促進作用微乎其微，而不愿制定相應的行為規范。不過，筆者主張班規的制定要根據本班的具體情況而定，而且可以從學生中收集不同的班規內容，之后再通過班會民主投票決定。簡而言之，班級制度文化的確立要始終堅持公平、民主的原則，既要保障全體學生的權益，也要尊重學生的個性發展。

六、實施結對幫扶，促使全班共同進步

班主任根據本班各種不良習慣的學生情況設立若干個品學兼優的督導員，建立起每位督導員和班主任一同聯系一位“后進生”，并對其進行有針對性的輔導幫助的“2+1”聯系制度。班主任按生活習慣、思想品德、學生成績、學生平時表現等方面對他們進行分類，并根據每位督導員的特點確定其聯系幫扶對象，通過一對一督導、專題學習輔導、主題座談、單獨談心等形式幫助“后進生”查找和分析原因，克服和解放思想、學習和生活上遇到的各種問題和困難，幫助他們不斷進步，樹立自信心，形成良好的思想品德和學習習慣，使班集體團結互助，共同進步。

結語

總之，班風建設不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風建設，不僅要在思想上重視班風的建設，還必須腳踏實地，一步一個腳印地干;同時還要在學生思想政治工作中，結合中職學生中出現的新特點、新情況、新問題，勤思考、多調研，才能更好地擔負起教書育人的重任，培養出一個和諧向上的班集體。

參考文獻

[1]劉浩.教師的主導作用及其影響.成都中醫學院大學學報，2016（6）.

[2]賴英俊，江月昭.探索中等職業學校學生管理的新路子.職業教育教學資源網，2018.8.