我談小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

朱璐

前段時(shí)間，學(xué)校讓我們寫與閱讀教學(xué)相關(guān)的論文，我想了一下，也參考了別人的，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我今天就來說說。

小學(xué)語文老師跟學(xué)生接觸最多的是課堂，所以要充分把握課堂的時(shí)間，在備課時(shí)將課文進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，始終以學(xué)生為主體，把所學(xué)課文以“講故事”的方式傳遞給學(xué)生，積極互動(dòng)，寓教于樂。同時(shí)要注意教學(xué)方法循序漸進(jìn)，內(nèi)容由淺入深。在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步都予以鼓勵(lì)，在課文講解過程中，可設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生互動(dòng)，也可以結(jié)合內(nèi)容將課文進(jìn)行適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，或者可以結(jié)合學(xué)生當(dāng)下經(jīng)常看的動(dòng)畫片，玩的游戲等，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾胝n堂中，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更愿意接受，并樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀課文，自疑，自己解決問題，學(xué)生間相互討論未果時(shí)教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方能充分激發(fā)，與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還能得到提升。

語文感悟能力的培養(yǎng)，需要語文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。我們學(xué)校都訂閱了語文主題學(xué)習(xí)叢書，在課文教學(xué)的時(shí)候，可以在叢書中找到相關(guān)的閱讀課文，要求學(xué)生自讀，自己提出疑問，然后小組討論解決，不能解決的可以求助老師。所以課堂教學(xué)不再拘泥于課文，而是學(xué)生的主動(dòng)閱讀。未來語文的天下是閱讀的天下，誰擁有廣闊的知識(shí)面，誰就有可能是最后的贏家。另外也可鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容與學(xué)生分享自己的感受，每個(gè)人的感受都不同，最后課文的見解就會(huì)有很多種，既動(dòng)員了學(xué)生的大腦，也豐富了閱讀的內(nèi)涵。

閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的，這時(shí)可以讓學(xué)生寫出來，寫的過程也就是動(dòng)手動(dòng)腦的全過程，學(xué)生只有經(jīng)過充分的思考，才可能寫出來好的內(nèi)容，同樣，只有經(jīng)過大量的閱讀，才有可能妙筆生花，正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。

最后就是想說，任何的閱讀教學(xué)都要敢于嘗試，勇于堅(jiān)持，無論別人怎么想，怎么評(píng)論，自己經(jīng)過探索得出來的經(jīng)驗(yàn)卻是任何人都無法擁有的。想讓學(xué)生閱讀老師自己也得豐富自己的眼界，也得多閱讀，多思考，多練筆，只有這樣，才能和學(xué)生一起遨游在閱讀的海洋里，并且深深的喜歡上它。