“課程思政”的價值內涵分析研究

摘要：近幾年，圍繞“課程思政”教育理念的研究內容頗為活躍，本文將對“課程思政”的本體教育價值、高等教育內涵等進行分析，希望對今后學者們的相關研究起到一定鋪墊作用。

關鍵詞：課程思政;價值;內涵

一、前言

2017年10月，中共十九大報告提出：“發展教育事業要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強和改進思想政治工作，以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障。”在我國新的發展形勢下，長期堅持黨對一切工作的領導，同時黨對教育事業工作提出了新的要求，教師作為人類靈魂的工程師，要深刻領會新時代中國特色社會主義思想精神內涵、履行教書育人的神圣使命。

二、“課程思政”的本體教育價值

“課程思政”作為一種創新的教育理念，彰顯了一種全程性、系統性的課程改革目標。教師在進行授課的時候，通過將與課程有連帶關系的思政要素點自然地融匯于教學當中，使所有課程都能最大程度發揮其育人作用，逐步形成一個完整的、深刻廣泛的育人體系。“課程思政”在全國各級學校的推進，對于提升學生社會主義新時代人生觀、價值觀、世界觀、人文素養等有著重大的引領作用、跨時代的價值。

“課程思政”在進行過程中，可以豐富原有課程的教學內容，使得各個學科內容更具深度和廣度。作為人師，“傳道”永遠是第一位的，習近平總書記也說過，務必幫學生們系好人生的第一粒扣子。社會主義新時代的“立德樹人”宗旨，說到關鍵，教育的核心也是在于“育人”。將社會主義核心價值觀、中國的優秀傳統美德融匯于所有教學當中，將育人目標始終貫穿于課程教育的全過程，“春風化雨，潤物細無聲”地方式澆灌祖國的未來，讓他們在黨的溫暖光輝下茁壯成長。同時，在改革教學方法上，融入“課程思政”元素的課堂，授課氛圍變得更加有溫度，所學知識變得更加有韻味。過去的各級教學中，往往只注重本門課所涉及的技能知識，傳授方式上比較單一，缺少豐富的載體，其實課程本身的育人功能才是課程知識相得益彰的最佳伴侶。“課程思政”教育理念的實施，要求廣大教育工作者不僅“學高為師”，還要真正做到“身正為范”。在課程教學的過程進行中，使用合適的手段和方式將專業知識與思政元素聯系起來，以身作責，用自己的人格魅力、人格修養感染學生，教化學生。要多關注學生的上課情感反應，用教師淵博的學識、風趣的話語活躍課堂氣氛，讓學生體會教師的親和力、感受文化的力量，讓知識傳遞與情感體驗在完美地融合中產生共鳴，讓學生傾心于課堂、鐘情于知識。

三、“課程思政”的高等教育內涵

2014年12月，習近平總書記指出：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。這其實就是當今“課程思政”的內涵總目標。教育的全過程中，將課程資源、科學技術轉化為育人的能量，將“知識傳授”和“價值引領”有機結合統一，實現構建全員、全課程、全方位的育人格局。

在新時代的今天，國際化與中國特色的融合碰撞中，高等教育正高速發展，教育工作者必須牢牢把握“高舉什么旗幟、堅持什么方向、辦什么樣的大學”等系列根本性問題。融入社會主義核心價值觀的“課程思政”與專業知識緊密結合的新課程體系，就是我們高等教育課程改革的基本方向、核心要求。在信息化與“大數據”越來越發達的今天，大學生學習能力強、知識水平高、信息收獲渠道廣泛，對個人發展的個性化要求也相對很高，我國傳統課程教育中的人文教化、思想培養等方式逐漸面臨著西方化的思維、異體型的觀念、潮流式的文化等帶來的巨大沖擊和挑戰。長久以來，高校專業課教師重科研、輕教學的思想影響，導致很多教師不能適時提高自己的政治覺悟、人文情懷，更不能爐火純青地將專業知識傳授與價值引領有機的結合，還有很多教師認為育人工作只是應該思想政治理論課相關教師、學生輔導員承擔的，與自己毫無關系。由此看來，“課程思政”的高等教育內涵，在高校教師和學生中的傳播和推行，是十分迫切的。

四、小結

“課程思政”的價值內涵表明，教育發展必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持把“立德樹人”作為教育根本宗旨，進行中國教育課程方式的改革創新，全面開創中國特色教育的新局面。我國的“課程思政”作為一項創新教育系統工程，目前還處于起步階段，教師應該善于挖掘蘊含于課程中的隱性知識元素，科學有效地發掘這些優秀的育人資源，是推行“課程思政”的關鍵所在。同時，鼓勵各級教育工作者積極探索研究“課程思政”的教育體系，教育規范，對“課程思政”的實施條件、實施方法、效果評價等也是今后要研究的艱巨任務。

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作者簡介：劉洋，男，海歸博士，東華理工大學講師，主要研究方向是外語教育、外國文學、中外文化比較等。