中職班主任的管理和教育藝術研究

李濤

摘 要：伴隨著新課改在我國的不斷推進，小學、初中及高中階段的課程改革也在如火如荼的進行著，實際上對于新課改產生直接影響和作用的，一個是任課教師，一個就是班主任。作為班主任，他們擔任著非常重要的職責，對于每一位學生的素質培養和道德教育都是班主任義不容辭的責任，所以相比較從前的教學方式來說，在新課程改革之下，初中班主任的角色發生了相當大的變化。因此，本文就將當前我國初中班主任的管理和教育問題，談談看法和建議。

關鍵詞：初中;管理;教育;藝術

在教育教學工作的開展過程中，班主任始終擔任著非常重要的職責和角色，他們既是孩子們學習的監督者，也是孩子們生活的領導者，所以我們不難看出來班主任在初中教學當中的重要性。傳統的教學模式相比較現在而言，還是比較傳統和保守的，無論是從任課教師的角度來看，還是從班主任的工作性質來看，都是比較落后的。以前的班主任只是負責學生們的正常學習和考勤的考察，對于學生個人情感、思想及興趣愛好等等，都是比較漠視的，這實際上是非常不利于學生全面發展的。每個在上學階段的孩子，在學校的時間實際上是最長的，和老師相處的時間遠遠大于了和家長相處的時間。在初中階段的學生，正是生理和心理發展成熟的重要階段，而班主任恰好就代替家長的位置，成為孩子們心中的心靈雕塑師。班主任做為孩子們正常學習的監督者之外，更重要的責任就是幫助學生們規范行為，培養和塑造學生的思想道德素質，提高思想道德水平。下面就將針對當下我國初中的班主任管理和教育問題，進行客觀的分析和闡述。

一、當前我國初中班主任管理的現狀分析

（一）忽視德育教育

德育教育對初中學生是非常有必要的，而初中階段的學生是形成價值觀的重要階段，用正確的觀念引導學生，對于開展初中班級的管理工作是非常重要的。但是當前我國大多數初中都忽視了德育教育，出現學生的思想教育缺失等現象。

（二）制度建設不健全

很多的初中班級都沒有規章制度，這也就造成班級管理缺乏制度的約束，學生的行為得不到真正的規范，從而造成學生在成長的過程當中走上了錯誤的道路。

（三）管理缺乏人性化

班主任的管理缺乏人性化，缺乏對學生生活的關心，也缺乏對學生心理的了解，這就造成學生的生活細節缺乏真正意義的管理和幫助。

二、提升初中班主任管理和教育的措施與方法

（一）更加注重德育教育，充分的將班級實際結合起來

班級是一個集體組織，必然需要一個人來領導和管理，由此也就出現班主任這個角色。班級如同一個小型的部分機構，而班主任就是這個機構的管理者，是保持班級活動正常運行，以及學生健康發展的關鍵角色，特別是對于初中班級而言，班主任的作用更是顯得尤為重要。因此，班主任就必須做好帶頭作用，樹立良好的榜樣，自身就需要具有較高的德育教育素質，這樣學生才能聽從班主任的領導，按照班主任制定的班級管理制度執行，班級的管理活動才能得以正常的開展。此外，班主任還需要不斷加強自身的德育教育素質，增加知識儲備，爭取做到班級中的良師益友。這就需要班主任從班級的實際出發，根據班級的人數、學生學習情況、各科教師的講課情況等各方面班級情況，制定具有實際意義的班級管理條例，注重班級的德育教育思想的培養，從德智體三個方面全面培養學生的素質，既要有較好地學習能力，也要有健全的人格。

作為初中的班主任，應該充分的結合起班級自身的特點，分析每一位學生的個性和興趣點，努力為他們提供更多的發展機會，在開展學習的同時也讓他們更好的塑造品格，將德育工作也更好的開展和落實下去。

（二）加強班規的建設，培養具有管理能力的班委

首先一個班級要想更好的發展，更好的形成一個良好的學習氛圍被學生所喜愛，就必須有它相應的規章制度。俗話說得好：沒有規矩，不成方圓;國有國法，家有家規，班主任必須充分的重視起班規建設。班主任帶領一個班級的學生學習和成長，在這個班級當中，就像是一位家長。不僅僅需要被學生所愛戴，更重要的是要制定相應的規定來約束學生的行為，只有這樣學生們才能夠在有規則和規定的環境當中成長，這樣才不會導致他們走上歪路，對于教師的管理也將是比較得當的。另外班規的建立也有利于班級凝聚力和向心力的體現，因為有了班規，大家有了共同的奮斗目標，有了共同的權利和義務，所以每個人都會向著同一個目標不斷的努力，這對于班級的整體建設來說也是非常有意義的。

其次需要注意的就是對于班委的選擇。教師一定要培養和選擇一些真正有自我管理能力和民主管理能力的人擔任班級的干部。班主任選擇班干部的要求和標準并不只是單純的看他們的成績，而是要全面考察，綜合考慮。這些學生一定要充滿正義，并且對于班級工作熱心且負責，擁有一顆公平公正的心，對待工作和私人情感可以分清楚而不是混為一談，這樣的一支具有高素質的班級干部團隊，將是一個班級不斷發展的核心動力。

（三）管理要充滿人性化和生活化，讓更多的學生感受到家的溫暖

就初中生而言，學生大部分的時間都是呆在學校，那么作為初中生的班主任，就需要時刻關心初中生的生活和學習情況，采用人性化的管理模式。這就需要班主任在管理班級時，應平等對待班上的任何學生，不偏袒、不搞特殊化，如同學生的家長一樣，站在學生的角度，充分考慮學生的感受，讓學生感受到班級溫暖。人性化的管理除了要公平對待每一個學生之外，還要考慮學生的個性發展和個體之間存在的差異。學習成績較好的同學，班主任就應予以鼓勵，讓其保持學習的動力，并教授其更有效的學習方式，提高其學習效率;學習成績較差的同學，并不是就意味著這部分學生學習能力弱，只是缺乏自信或者對學習不上心，管理這部分學生時，班主任就要格外的重視，提高自身的親和力，從心理層面關心其學習和生活情況。

三、結束語

注重初中班主任的管理方式和手段，可以有效的提升初中學生的整體教育水平，也可以從本質上教育學生，更好的獲得知識，形成健全人格。班級的工作也能在班主任的管理下順利的進行，師生的交流和溝通也可以進一步加強。

參考文獻：

[1]姚輝.新課改下的初中班主任角色定位研究[J].時代教育（教育教學版），2010（02）.

[2]齊貴華.新課改下初中班主任的角色定位[J].學園，2013（23）.