基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

黃華文

摘? 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分，想要學(xué)好語文中很多部分的學(xué)習(xí)就要先將閱讀學(xué)好，這樣才能真正提高學(xué)生的語文水平。因此，學(xué)好語文最重要的一個(gè)步驟就是把學(xué)習(xí)閱讀作為最重要的板塊，然而學(xué)生應(yīng)該如何才能學(xué)好閱讀非常關(guān)鍵。目前來說小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)可以結(jié)合繪本學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也不斷的豐富了學(xué)生的想象力。

通過閱讀，學(xué)生可以更加親近語文，更加有興趣去接觸語文知識(shí)，不過對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們認(rèn)為閱讀只限制于課本上的文章，而對(duì)一些課外的雜志或其他書刊不太有興趣，目前隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，也逐漸地要求各位老師能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，如果只限于學(xué)習(xí)單純的文字語言，學(xué)生必然會(huì)覺得枯燥無味，若在閱讀教學(xué)中融入一些繪本，增加一些趣味性，更加能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

1.分析目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的產(chǎn)生，小學(xué)語文教學(xué)更加需要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的能力，不太會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在對(duì)學(xué)生真實(shí)的教學(xué)過程中，由于他們的閱讀理解的能力不強(qiáng)，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)語文閱讀的興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致整體學(xué)生的閱讀能力差，沒有進(jìn)行有效地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的興趣，與此同時(shí)也可能造成學(xué)生不能非常完整地獲取知識(shí)，所以需要教師和學(xué)生及時(shí)地做出一些改變，共同來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.結(jié)合繪本來提高學(xué)生語文教學(xué)的策略

2.1按照教學(xué)內(nèi)容選擇合適的繪本閱讀內(nèi)容

在往常的傳統(tǒng)教學(xué)方式中小學(xué)語文教師大部分采用硬性的教學(xué)方式，學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)都顯得不重要，實(shí)行的是灌輸式的教學(xué)方法，然后一直反復(fù)教材上的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣不高，這樣對(duì)于學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)非常不利。實(shí)際上，教師可以利用學(xué)生對(duì)繪本的興趣，開展繪本閱讀的方式，按照所學(xué)的教材內(nèi)容選擇合適的繪本，使得繪本閱讀以及教學(xué)閱讀結(jié)合在一起，不斷地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，逐漸提高語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的質(zhì)量。如果學(xué)生使用繪本去閱讀，學(xué)生有可能會(huì)在繪本中找到學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生與作者在閱讀中相互交流的想法，這樣的閱讀不僅可以使在閱讀過程中學(xué)生可以形成良好的閱讀理解能力，同時(shí)也逐漸提高閱讀在教學(xué)中的效率，不斷提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

2.2正確指引學(xué)生深入閱讀繪本

教室在日常的語文閱讀教學(xué)中需要教授給學(xué)生多種的閱讀方式，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中不少的教室都忽略了學(xué)生在閱讀理解方面的教學(xué)，可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中缺少方向感，很難找到閱讀文章的正確方法，而且在閱讀過程中學(xué)生的知識(shí)積累速度也有些緩慢。此時(shí)，教師可以通過對(duì)繪本的閱讀來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠深入地閱讀繪本內(nèi)容，在學(xué)生自主獨(dú)立地閱讀過程中，教師需要重視學(xué)生的具體閱讀情況，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以有效訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中的理解能力。比如可以從整體到內(nèi)涵，從簡(jiǎn)單到困難，從理解字面意思到加入感情地理解真正的含義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)繪本的閱讀，可以使學(xué)生在有興趣的時(shí)候逐漸形成適合自己的閱讀方式，相較于傳統(tǒng)的語文閱讀的教學(xué)方式來說，能夠通過閱讀繪本的閱讀方式來教學(xué)生閱讀更加貼近學(xué)生的特色，同時(shí)也逐漸提高了教授學(xué)生閱讀的效率，能夠讓學(xué)生心情愉悅的情況下去逐漸摸索出閱讀的方法，也不斷的提升了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.3發(fā)現(xiàn)在閱讀繪本過程中的趣味性

在小學(xué)語文閱讀的繪本中，內(nèi)容比較豐富，教師可以從中挖掘出一些有利于學(xué)生理解的內(nèi)容，來不斷地讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且提高學(xué)生在閱讀之后內(nèi)心的感觸，進(jìn)一步可以促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展個(gè)性化閱讀。閱讀是一種讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地獲取知識(shí)的重要途徑，而在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的時(shí)候，教師要保證學(xué)生可以在學(xué)生和生活中，不斷的積累自己的閱讀量和語文知識(shí)，就需要教師在教學(xué)中開發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化，從而學(xué)生在閱讀的過程中可以不斷發(fā)展自己的興趣和能力，最終學(xué)生就知道屬于自己的閱讀興趣。

2.4結(jié)合寫作來進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)生語文教學(xué)的過程中，能夠提高學(xué)生語文綜合能力的重要方式是做到讀寫結(jié)合，應(yīng)用繪本的時(shí)候也不能單獨(dú)使用繪本來當(dāng)做教學(xué)方式，這樣可以不斷提高繪本的應(yīng)用效果，推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)行。在閱讀時(shí)結(jié)合寫作教學(xué)，教師盡可能地發(fā)揮出繪本內(nèi)容的形象化的特征，更加注重學(xué)生在寫作時(shí)所產(chǎn)生的趣味性。例如，可以教學(xué)生根據(jù)繪本里的圖像，用自己的語言來表達(dá)出這幅圖，不斷地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以把繪本中比較簡(jiǎn)潔的語言轉(zhuǎn)化得豐富起來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生可以綜合化能力的不斷提高。所以在閱讀的過程中運(yùn)用繪本并且結(jié)合寫作教學(xué)，可以為語文閱讀教學(xué)提供一個(gè)更加有趣而又豐富的方式，學(xué)生可以促進(jìn)閱讀和寫作的共同發(fā)展和進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的綜合提升，從而建立起一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 唐范紅.牽手繪本，閱讀悅美——基于小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀的教學(xué)策略[J].教育觀察，2017，6（10）.

[2]? 劉書策.基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019，（10）：108.

[3]? 張馨月.基于小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀的教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（37）：148. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.37.147.