如何做好高中物理的高考復習教學

張寧肖

摘 要：物理作為高考考試科目之一，對于高中學生的整體成績有著很大的影響。高三物理復習階段非常的關鍵，如何做好復習工作是教師以及學生最為關注的部分，高中物理知識點內容相對較多、知識面比較廣也相對比較復雜，對于學生的素質要求比較高，因而如何做好高中物理的高考復習教學需要進一步的研究和探討。

關鍵詞：高中物理;高考復習;教學

引言

傳統的物理教學方式相對比較單一、枯燥，作為應用型學科的物理難度系數比較高，學生學習成績兩極分化比較嚴重，部分學生學習起來比較吃力，高考階段的總復習對于學生在考場中的發揮起著很大的作用，掌握正確的解題方法、深刻的記憶相關知識點可以幫助學生在考場之上很好地發揮，取得良好的成績。[1]

一、注重基礎教學，幫助學生構建完整的知識結構

物理學習的基礎很重要，在學習過程中如果打不下堅實的基礎，學生學習起來就會很吃力。傳統的教學更注重學生的解題能力的培養，忽視了最基礎的部分，對公式、定理等基礎掌握不夠重視，因而教師在教學過程中要注重物理基礎知識的掌握和各章節之間的銜接，打好牢固的基礎，才能夠在做題過程中得心應手。例如，在教學過程中教師要注意總結和歸納各類知識點，讓學生以更為清晰的邏輯掌握知識點之間的關系，物理公式、定理都需要在理解的基礎上進行相應背誦和記憶，相應的物理知識記憶口訣可以很好的幫助學生記憶枯燥的定理和公式。在力學章節中有這樣一段口訣“分析受力要仔細，定量計算七種力;重力有無看提示，根據狀態定彈力;先有彈力后摩擦，相對運動是依據;萬有引力在萬物，電場力存在定無疑;洛侖茲力安培力，二者實質是統一;相互垂直力最大，平行無力要切記。”可以幫助學生理解和記憶力學相關定理。在高中物理學習的過程中基礎知識很重要，很多題型都需要有基礎知識的積累進行分析和計算，因而教師在教學過程中要注重學生的基礎知識鞏固，幫助學生構建完整的知識結構，以更好的適應高考考試環境。另外，思維導圖在物理學習中的應用也非常關鍵，它可以幫助學生更好的理解概念之間的關聯性，幫助學生記憶概念、定律和公式，在教學過程中教師需要著重引導和應用。[2]

二、重視提問環節，引導學生科學的思考問題

高三物理復習增加相應的提問環節可以幫助學生更好的構建理論體系、提高應試能力。傳統的教學方式更注重教師的講解，學生的積極性和主動性沒辦法很好的調動起來，課堂氛圍不夠活躍，由于物理學科知識相對比較枯燥、內容比較復雜，如果學生參與不到課堂學習中去就很容易走神，知識點掌握不牢固。提問環節的應用大大彌補了這一弊端，通過提問問題可以更好的活躍課堂氛圍、調動學生的積極性，讓學生成為課堂的主體，發揮學生最大的潛力。首先，提問環節要注重針對性，問題要有相應的代筆性，教師要根據學生不同的學習水平提問相應的問題，這樣既能鼓勵學生積極的動腦思考又不至于打擊學生的信心。其次，物理復習的提問環節要注重結合實際生活，相關物理定律本身就來源于生活，在設置問題的時候結合生活可以幫助學生更好的理解知識點，從中學到更加實用的知識，同時也能更好的激發學生學習的興趣。例如，教師可以引導學生進行獨立的思考，給學生一道思考題，讓學生發散思維;“給你一支削好的圓鉛筆，請用它設計兩個物理小實驗”。解析：這是一道很好的培養同學們觀察、實驗和創新能力的開放型實驗題，可以從以下幾個方面入手思考：第一，用食指和大拇指分別壓住鉛筆的兩頭，兩手指壓痕深淺不同，說明壓強的大小與受力面積的大小有關。手指壓鉛筆尖時手指也會感覺到疼痛，這說明力的作用是相互的。第二，用細鐵絲繞在鉛筆的一端或將圖釘壓人鉛筆的一端，使之豎直漂浮在水或其他液體中，根據鉛筆浸入液體中的深度，可判斷液體密度的大小。因而提問環節很重要，可以引導學生科學的思考問題。[3]

三、著重例題剖析，幫助學生適應考試環境

高中物理的總復習，最終要歸宿到例題的解答方面，教師要著重教授學生結題的方式方法以及技巧，讓學生盡早的適應考試環境，適應高中物理答題的規律，把握好時間，以便在高考過程中保持良好的狀態、取得優異的成績。通過做習題、往年真題可以更好的幫助學生查漏補缺，及時更正自己的錯誤。首先，教師可以要求學生準備錯題本，把自己在練習過程中出現錯誤或者不會做的部分習題進行歸納和總結，以便后期有重點的查看，這樣對于備戰高考會有很大的裨益;其次，教師在高三物理復習階段要著重教授學生一定的解題技巧，多聯系、多鞏固，適應高考物理的出題習慣、得分點的設置，加強模擬，讓學生在考試之前得到充分的鍛煉，以便適應高考物理的考試環境。許多物理題型會有不同的解法，教師在這方面要加強引導，鍛煉和培養學生舉一反三的能力。往年的例題都比較具有代表性，教師在帶領學生進行總復習階段要加大對往年例題的研究，讓學生掌握相應的知識點和答題技巧，幫助學生精進自己的能力。另外，有許多物理例題都需要讀圖，因而在教學過程中教師要注重提高學生的讀圖能力，在理解圖形的基礎上才能應用所學的知識進行解析，圖形能力不是一朝一夕可以鍛煉出來的，需要教師在日常的教學過程中注意貫穿和引導，幫助學生形成運用圖形的好習慣，方便解題。[4]

四、結語

高中學科本身就是應用性的學科，在日常教學過程中要教師要注意培養學生的思維能力和解題能力，注重基礎知識的積累、答題技巧的掌握，注重調動學生的積極性和參與性，讓課堂氛圍更加活躍，這樣學生才能在課堂之上掌握更多的知識和技巧。同時，教師還要讓學生循序漸進的掌握相應的物理知識，以便在高考中更好的應用，從而提高教學效率，適應高考環境、獲得好的成績。

參考文獻：

[1]顧邵偉.淺論高中物理如何備戰高考[J].教育教學論壇，2014，38：125+91.

[2]任承南.“3+X”高考改革與高中物理教學對策的思考[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2001，03：62-65.

[3]王長青.論述高中物理如何備戰高考[J].赤子（上中旬），2014，23：92.

[4]張國珍.新高考模式下高中物理實驗復習探析[J].中國教育技術裝備，2011，31：152.