培養學生自主學習的有效策略

余春霞

高效課堂在我校實踐近一年，使我深切地體會到高效課堂的宗旨就是要讓學生愿學、肯學、會學、勤學、樂學，即發揮學生的正能量，最大化地激發學生學習的主動性，挖掘學生的學習潛能，以實現課堂的高效。要實現“先學后教，全面發展，有效展示”，學生自主學習的能力必須過硬，我主要是從以下幾個方面培養的：

一、指導學生樹立正確的學習觀，“我”才是學習的主人

受傳統教學及應試教育的影響，學生養成了“懶”習慣，對老師產生了依賴思想。但高效課堂倡導“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，變講堂為學堂”，因而在教學中轉變學生的學習觀念尤為重要，我總是告訴學生：“21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”“老師告訴我的我忘了，展示給我的我可能記得，親自參與的我就理解了。”“相信自己的能力，自信能夠創造奇跡。”……這些都是讓學生明白，學習必須自己動腦、動手、動口，老師講的、別人說的，都不是自己的，要想真正習得知識，自己必須要勤學、善思、博聞、多問。

二、激發學生學習的興趣，給他們自我展示的舞臺

例如一次我去西安培訓學習，我走之前給學生留了一份測試練習題，安排五名優等生提前討論完成，然后合理分工，在上語文課時講給其他同學聽，帶領學生完成學習任務，沒想到學生的表現出乎我的意料：①答案正確率100%;②所有學生按時完成任務;③小老師課前提前發卷;④課堂自主約法三;⑤作文由小老師講解并列好提綱。課堂竟比我在時更為安靜、認真。可見，學生的能力不可小視，只有讓學生鍛煉才能成長。

三、放手給學生交流的機會，讓他們體驗成功的喜悅

在教學中每次到讀課文、學生字、感悟句子、誦讀名言、理解古詩等，我總讓學生自己先自學，然后把不理解或解決不了的和同桌交流，再把和同桌也解決不了的問題，讓小組長組織組員在小組內討論，要求每一位組員積極發言，“自主學習、合作探究”之后讓學生進行自我評價，組內發言由小組長做出評價。例如《李廣射虎》第一課時的自主學習題我是這樣設計的：

試試你的身手，你能行！

（一）讀讀生字，認清字形、偏旁、大寫字母，并試寫生字。

（二）把生字放到課文中去，你一定能讀好，力爭做到不加字，不減字，不讀錯字。

（三）一首古詩就是一個故事。文中講的是時期的（?????? ）的故事，因此，他也被人們稱為（?????? ）。

（四）正確抄寫文中古詩，并感情的誦讀，畫出節奏。

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_________作者___年代______

______________________，

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______________________，

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（五）畫出文中帶生字的詞語，讀一讀。寫出一系列詞語的近義詞。

疾風——（??? ）;警惕——（??? ）; 影影綽綽——（??? ）

自我評價：??????? 小組長評價：

這些學習內容由淺入深，滿足了不同層次學生的需求，讓優等生感受到挑戰，一般學生感受到激勵，學困生也能享受到成功的喜悅。

四、發揮評價的多元性，讓評價成為自主學習的助推器

在導學單的自主預習、合作探究兩個環節，我設計了自我評價、小組長評價、同學評價、老師評價，這些不同的評價對象，能對學生的學習能力做出一個較為全面評估。而且評價也是一個長效性的，課堂是星級評價，可以累計，十個星晉升為一朵紅花，十朵紅花晉升為一個笑臉，做到“日日清、周周清、月月清”，每半學期總結一次，通過給家長發喜報形式，通知家長表揚學生。喜報的內容是這樣的“??????? 的家長，由于您能堅持督促孩子自覺學習，學生自主學習的能力有了很大提升，現被評為我們班的學習小標兵，特發此報，希望再接再厲。”這喜報不僅表揚了學生，也表揚了家長，同時也為家長指導學生學習指引了方向。獎勵面要大，一般占到本班人數50%左右，其中進步的占20%，最大限度地調動全班學生自主學習的主動性。

通過一段時間的實踐，激發了學生自主學習的熱情，增強了學生自主學習的意識，提高了學生自主學習的能力。