談農村初中英語教學應對策略

姜柳妤

摘 ?要：在農村初級中學里，普遍存在著英語學習的困難生。在全面推進素質教育的今天，如何幫助這些困難生學好英語，提高英語質量，是我們農村英語教師義不容辭的責任，也是一個亟待解決的問題。本文試談農村初中學生英語困難的原因和教學實踐中的一些“補差”對策，求教于廣大同仁。

關鍵詞：英語教學;補差對策;家長合力;改進課堂

要解決農村初中生學習困難的應對策略，得先了解導致初中學生英語學習上困難的原因，我認為既有內因，又有外因。

一、學習基礎差

學習主要是指必備的學習基礎知識和綜合學習能力，包括理解能力、記憶力、思維能力、遷移能力等。

絕大多數農村學生曾在村小就讀。由于村小師資、教學條件比較薄弱，一些學生在小學的啟蒙階段沒有得到良好的教育，造成學習基礎不扎實，主要表現為見識少，知識面狹窄，接受能力較差。特別是漢語拼音能力差，很大程度上影響英語學習。筆者所教的初二兩個班，共100人，其中13人的漢語拼音能力極差，既不會拼讀，也不會拼寫。想一想，這樣的學習基礎怎能拼讀英語單詞呢？而有些學生因漢語基礎差，從初一開始就對英語學習產生恐懼心理，甚至對英文26個字母的學習也毫無信心。

二、學習目的不明確，缺乏英語的自覺性和持久性

心理學認為，意志決定行為人自覺地確定目的，并且根據目的調節自己的行為，克服困難從而實現目的。而多數困難生學習英語只是為了應付差事，或免受教師、家長的責備。正因為學習英語不能成為他們的內在需要，所以不能形成自覺學習的意向，不愿做長期艱苦的鉆研，習慣于“三天打魚，兩天曬網”的學習。這樣他們的學習成績越來越跟不上。

三、學習習慣不良

學習英語的主要途徑是課堂教學。然而，大多數學習困難生課堂經常分散注意力，有些學生注意力只集中半節課，有些只集中幾分鐘。而這部分學生往往是坐在后面幾排，最容易被老師忽視。因為這些被遺忘的學生常常失去參與課堂練習的機會，同時也失去學習的自信心，久而久之，便養成了不愿參與學習活動的不良習慣。課后，能獨立完成作業的學生極少，課前做好預習和課后復習工作的學生更少。像這樣，課前不預習，上課不專心聽講，而課后又不及時復習的學習方法，怎么能把一門功課學好呢？

四、不利的家庭環境

眾所周知，家庭教育是教育可缺少的組成部分，家長的教育對學生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環境對學生的性格、學習態度都會產生不良的影響。筆者對所教的兩個班學生的家庭環境的調查結果顯示，有29位家長是高中學歷，占總人數的29%，52位家長只有初中或小學學歷，占總人數的52%，還有3位家長是文盲。

五、學生的內向性格傾向

不少生長在農村的學生，由于長期生活在較閉塞的環境里，很少與外人，生人接觸，加之父母與他們缺乏交流，因而形成了內向的性格。不愿開口，不善交往對學好英語非常不利;而開口少，和他人接觸少的學生相對來說模仿能力也較差，這更使他們不愿參與各種英語操練活動。性格內向的學生碰到問題往往不愿向老師或同學請教，學習上的困難也就無法得到解決。

六、英語教學中存在的問題

班級容量較大，教師難以照料到不同水平，不同層次的學生，統一要求，使層次低的學生難以跟上，這也是學生學習成績分化的重要原因之一。其次，教學方法呆板，生搬硬套教學參考書，只注重語言形式的訓練，枯燥無味，不能激發學生的學習興趣。再次，由于受到應試教育的影響，有些教師的英語教學只而向少數尖子生，而忽視了一些所謂的“差生”使他丟去了學習自信心。

教學對策與建議：

根據以上的調查和分析，要想提高農村初中英語教學質量就必須對癥下藥地采取科學有效的“補差”工作。

第一、切實抓好英語入門教學。

英語入門教學是學英語的啟蒙階段，抓好英語入門教學是成功的一半。首先，教師要及時了解新任班級學生的情況，如學習基礎，父母的文化程度，學生的學習態度和學習習慣等。幫助他們明確學習英語的目的。對性格內向的學生，要引導他們多開口，多交往，使他們體驗英語老師的特別關愛，建立起融洽、民主的師生關系，從而增強他們克服學習困難的自覺性和毅力。其次，強化語音教學，使學生過好語音關，掌握英語單詞的拼讀規則，培養起獨立拼詞，讀詞、記詞的能力。要培養這種能力我在教學中，通常使用以下方法：1.結合新詞教有關的拼讀規則。2.由學生通過學單詞自己總結拼讀規則，這樣還有助于培養學生的觀察、分析、歸納和獨立解決問題的能力。

第二、要更新教學觀念，積極改進課堂教學，努力提高英語教學水平。

教師要樹立正確的教育觀念，課堂教學要面向全體學生，充分體現教育的民主性。要充分信任每一個學生的學習能力，調動每個學生的積極參與，改變學習困難生作為陪襯的局面，把他們從封閉中請出來。在教學中，要關注學生的個別差異，進行有區別的教學，做到因材施教，既對接受能力強，學習興趣高的學生進行“個別化”的教學嘗試，又兼顧學有困難的學生，讓人人學有所得。課堂提問應提供不同難度的問題給不同層次的學生回答。“差生”回答之后應不失時機地表揚和激勵他們：“回答很好，你并不比別人差。”對他們提出的問題哪怕再淺顯也應耐心地回答，予以鼓勵，切忌粗暴、嘲諷。要讓學生學會英語，教師必須充分發揮學生的主體作用，改變傳統的“填灌”式教學為啟發式教學，還應滲透學法指導，做到“授之以漁”，讓學生學會學習方法，真正成為學習的主人，使學生從“要我學”變為“我要學”。除此之外，教師要以平等的關系對待學生，消除師生間的心理距離，從而激發他們的思維和想象力，交際也就更為活躍，使課堂充滿生機和活力。

第三，贏得家長的支持，合力做好家庭教育。

通過家長會、家訪等方式，向家長宣傳家庭教育配合的重要意義，使家長重視子女的健康成長，營造良好的家庭環境，并且提供必要的學習條件，同時還要讓家長了解子女在學校的學習情況，共同教育、督促、引導，使學生得到良好的教育，提高學習成績。

參考文獻

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