小學語文教學中如何有效使用情境教學策略

黃海花

摘 要：在現代教育理念的發展完善過程中，各種各樣的新式教學手段紛紛涌現了出來，為教師高效地開展教學工作提供了有力的指導。受此影響，小學語文教師在日常教學中也開始有意識地引進各種新式教學模式，期望能夠有效轉變學生的學習態度，使其更加積極地參與學習和探究，繼而不斷增強教學效果。本文結合人教版小學語文教材，以情境教學策略為研究對象，著重分析了將該種授課模式應用于本學科教學活動中的具體措施。

關鍵詞：小學語文 情境教學 應用途徑

引言

在創設相關教學情境時，小學語文教師可以從學生的身心發展特點入手，以最初的教學目標為導向，借助各種有效的手段和事物來營造一種符合學生興趣、能夠調動其學習熱情的氛圍和環境，然后由此促使他們對所學內容進行深入探究，繼而不斷豐富學生的情感體驗，有利于切實提升其語文綜合素養。當然，為了使情境教學模式在語文教學工作的應用更加順利，教師還需要不斷探索其與各個教學環節的最佳融合點，以便進一步實現人文教育的目標。[1]

一、運用情境教學模式提高導課活動的質量

課堂導入環節的效果對一節課的成敗有著十分明顯的影響作用，因此教師可以充分利用情境教學模式的優勢來對導課工作進行規劃，以便在上課之初為學生營造一種積極的學習氛圍，促使他們以更加積極的狀態參與到課堂學習之中，有助于提高導課質量，為之后的教學活動順利開展奠定堅實基礎。[2]

1.講解趣味故事創設導課情境

在導課環節，小學語文教師可以根據學生的年齡和性格來為其講解與所教內容有關的趣味故事，并適時提出問題要求學生思考，使其于生動的故事情境中主動打開個人思路、積極參與討論，進而為教師提供良好的契機，輔助其自然引出新課內容。如，教師在講授《小英雄雨來》一課之前，就可以先為學生講解“小兵張嘎”的故事，使其在有笑有淚的故事中感受主人公“嘎子”及其他人物身上的精神品質，然后借機將話題轉到另一位抗日小英雄“雨來”的身上，由此促使學生更加積極地投入到學習活動中。[3]

2.播放直觀視頻構建導課情境

小學語文教師也可以在課堂導入活動中通過播放相關的視頻來激發學生的學習積極性，使其于直觀的情境畫面中獲取更加明確的信息，主動跟隨教師引導走進新的學習內容中，有效提升導課質量。例如，語文教師可以根據教學內容來為學生播放相應的動畫片或是電視劇的視頻片段，然后引導他們調動自身的各種感官來分析其中蘊含的深意，并通過討論、發言來表達個人看法，此時教師就可以從學生的觀點中選取合適的切入點來切入新的課程知識，進而推動之后教學工作的高效開展。

二、借助情境教學策略增強課堂教學有效性

在具體的授課過程中，小學語文教師還可以借助情境教學策略來對課堂教學結構進行優化，在不斷吸引學生注意力的同時促使他們對各種問題進行分析和探究，并在各種生動的情境中幫助其儲備知識、提升能力，進而不斷增強教學的有效性。

1.利用生活素材設計教學情境輔助學生學習

為了讓學生在課堂中端正態度、深入探究，小學語文老師可以選取其比較熟悉的各種生活事物或案例來構建相應的教學情境，以便使其在具象化的理解和分析過程中收獲豐富的知識信息，繼而不斷提升課堂教學的實效性。例如，教師可以在指導學生圍繞“勸說”這一話題開展口語交際活動時，借助一些簡單的生活事件來引導他們回憶自己曾經被勸說或是勸說別人的經歷，然后鼓勵他們與大家分享細節，之后在此情境中要求學生總結勸說別人需要注意的事項，并鼓勵他們進行現場模擬和還原，從而在提高其口語交際能力的同時，使得課堂教學活動更加具有生動性和有效性。

2.展示鮮艷圖片創建相關情境提高教學趣味

小學生往往比較喜歡各種具有鮮明色彩的圖片，因此教師在設計教學的內容時，就可以運用不同的圖片來創建教學情境，從而不斷增強教學的趣味性，進一步喚醒學生的學習動機。如，語文老師在教授《賣火柴的小女孩》一課時，就可以將文章中小女孩幻想出來的各種場面用對應的圖片直觀呈現出來，用以輔助學生結合圖文體會其內心的感受，并使其將美好的圖片與小女孩的真實經歷進行對比分析，在鮮明的情感體驗中增強其感知能力。

3.組織表演活動還原文本情境凸顯教學成效

參照具體的授課內容，語文老師還可以在課堂中穿插設計一個表演情境，為學生提供展現自我、感知知識內涵的平臺，從而有效提升教學質量。如，語文老師可以讓學生用分角色表演的方式來還原《給予是快樂的》一文中的主要情節，從而使學生們在切身體驗中了解文章的主題、明確主要人物身上的可貴品質，有利于使其在富有趣味的表演情境中更加準確的把握文本內涵，并實現情感教育的目標。

4.打造問題情境引導學生討論提升課堂效率

語文教師在課堂中也可以通過創設問題情境來為學生搭建課堂討論的平臺，從而讓他們在發言過程中不斷發散思維，同時使其通過分享、交流和借鑒掌握科學的學習方法、形成完整的學習思路，最終使其更加高效的吸收和內化知識，不斷提升課堂教學成效。此時，教師需要注重問題的導向性，并根據學生的學習水平來確定問題的難易程度，從而在有針對性地引導中不斷挖掘學生的思維潛力，最終從整體上提高教學的質量。

結語

根據目前的教學實際來看，創設情境教學法是促進小學語文學科教學質量不斷提升的有效手段，能夠進一步改善授課的氣氛，讓學生在學習的同時產生愉悅、輕松的內在體驗，然后將其轉化為外在動力，更加主動地去配合教師完成各種學習任務，最終使得教與學的過程更加有序和有效，不斷增強教學效果?？偟膩碚f，小學語文教師在指導學生學習時要有意識地來創設不同的教學情境，并加強創新研究和實踐探索，繼而為教學成效的提升提供強大助力。

參考文獻

[1]王振杰.探究情景教學在小學語文課堂中的使用策略[J].辦公室業務，2017（12）.

[2]王春玉.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].考試周刊，2018（77）.

[3]陳長彩.小學語文教學中如何有效使用情境教學策略[J].課程教育研究，2019（13）.