小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施問(wèn)題研究

陳遠(yuǎn)燕

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的重要性不言而喻。語(yǔ)文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的主科目之一，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低對(duì)于未來(lái)的發(fā)展也至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的著重點(diǎn)有所不同，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是從思想品德方面幫助和引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)，包括良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及人生觀、價(jià)值觀的建立等。同時(shí)，小學(xué)階段對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，是他們開(kāi)始接觸社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行啟蒙的重要階段，是為未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。因此，教師必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度提高，相應(yīng)的，小學(xué)語(yǔ)文中的重要部分之一——情感教學(xué)的實(shí)施也應(yīng)該盡早提上日程。本文首先講解了在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育的意義所在，最后解決了如何實(shí)施的問(wèn)題。希望本文能對(duì)實(shí)際工作產(chǎn)生一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;實(shí)施問(wèn)題

引言：

如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育一直是人們關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。小學(xué)階段除了教授大綱規(guī)定的課本內(nèi)容之外，學(xué)生思想品德的發(fā)展、正確的人生觀以及價(jià)值觀等的樹(shù)立、提升道德水平等都離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教師的教導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，就承擔(dān)著此項(xiàng)任務(wù)。這項(xiàng)任務(wù)也表明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同之處，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育也包括在教學(xué)目標(biāo)之中，小學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)也不可忽視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加入情感教育，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展大有裨益。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中的作用

在經(jīng)歷了新課程改革以后，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式被逐漸取代，教學(xué)目標(biāo)也從過(guò)去的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭龑?dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)階段在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要求不斷弱化教師在課堂上的地位，為小學(xué)生課堂參與度的提高不斷努力。要加強(qiáng)小學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，融洽師生關(guān)系。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到很大程度的激發(fā)。在經(jīng)過(guò)研究和分析大量的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐案例的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精挑細(xì)選，所表達(dá)的思想情感清晰而強(qiáng)烈。小學(xué)生對(duì)于這種思想情感的學(xué)習(xí)和理解對(duì)于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流、活躍課堂氛圍從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性[1]。在學(xué)習(xí)課文作者所要表達(dá)的思想情感時(shí)，更好的理解作者的感情有利于文章意境更好地被學(xué)生把握，學(xué)生的情操得到提升和陶冶，這對(duì)于學(xué)生審美水平的提高也十分有利，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展大有裨益。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育

（一）積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中，教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感體驗(yàn)氛圍對(duì)于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的促進(jìn)有極大的好處，有利于小學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)。因此良好的課堂氛圍是對(duì)小學(xué)生實(shí)施情感教育必不可少的工具。教師在課堂上，應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)工作重心，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的參與度和積極性，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，不應(yīng)該再以灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展以及積極性的提高極為不利。教師承擔(dān)著指引學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課堂上授課時(shí)，應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生都予以關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)用較為幽默的語(yǔ)言以及親切的態(tài)度，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也可以用較為豐厚的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)踴躍發(fā)言的小學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓小學(xué)生用于展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，活躍學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。比如，為了使小學(xué)生更好地參與課堂、體驗(yàn)情感，教師可以設(shè)計(jì)多項(xiàng)課堂活動(dòng)，如朗讀比賽。朗讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)文章有很多益處：一方面，朗讀的實(shí)施者是小學(xué)生，弱化了教師在課堂中的作用，提高了小學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，將課堂上小學(xué)生的地位向重心轉(zhuǎn)移;另一方面，想要更好地理解作者的情感，朗讀作為十分有效的方式使得學(xué)生與作者的情感共鳴更加容易發(fā)生，充滿感情的朗誦有助于學(xué)生精準(zhǔn)把握作者想表達(dá)的感情，快速提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)該充分挖掘文章中的情感

小學(xué)生對(duì)于文章思想情感的認(rèn)知程度取決于教師對(duì)文章思想情感的挖掘程度。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作者情感體驗(yàn)中，更好地理清文章脈絡(luò)和故事走向，使小學(xué)生的心靈得到洗滌[2]。比如，教師可以想方法讓學(xué)生融入文章中的場(chǎng)景，可以選取合適的文章片段，為該片段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情節(jié)和場(chǎng)景，要求學(xué)生還原和再現(xiàn)該片段場(chǎng)景。這種活動(dòng)的好處就是能為小學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴提供具體化的場(chǎng)景和氛圍。在特定的意境下，配合小學(xué)生的想象力，才能更好的將作者的心境體會(huì)出來(lái)。這種教學(xué)活動(dòng)使得情與境相統(tǒng)一起來(lái)，不斷豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為對(duì)小學(xué)生的情感教育過(guò)程減少了阻礙，提高了教育效率，也有益于小學(xué)生的心理思維等不斷發(fā)展、強(qiáng)化，道德認(rèn)知不斷提升。

（三）教師的真情實(shí)感能夠直接將學(xué)生帶入情感氛圍

在研究分析了眾多教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，在課堂上具有真情實(shí)感的教師的教學(xué)質(zhì)量明顯比其他教師的教學(xué)質(zhì)量高。教師在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，精神面貌不佳會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成不利影響。無(wú)論現(xiàn)實(shí)生活中有多少困難和不如意的事情，這些消極情緒若是被帶到課堂上，對(duì)于小學(xué)生的情感教育會(huì)造成嚴(yán)重的影響。因此，教師在一進(jìn)入課堂，就應(yīng)該將之前的負(fù)面情緒藏起來(lái)，調(diào)整好自己的情緒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)入教材角色，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，在此過(guò)程中，投入的真情實(shí)感對(duì)于小學(xué)生更好的投入文章、感受作者感情具有十分重要的作用，將作者的情感變化更好地表現(xiàn)給小學(xué)生，讓他們深刻理解和體驗(yàn)。比如，《望廬山瀑布》文中，作者是帶著感激以及不舍的心情寫(xiě)下的，教師在講解時(shí)應(yīng)該將這種感情展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做不僅營(yíng)造了良好的情感氛圍，帶動(dòng)了小學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到感染，引起小學(xué)生對(duì)于情感的思考，使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

情感教育對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展極為重要，小學(xué)生的道德水平的發(fā)展、對(duì)事物的正確認(rèn)知等都離不開(kāi)情感教育。但是，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間尚短，在實(shí)施情感教育的路上存在著許多的阻礙，比如，教師不能很好的營(yíng)造合適的情感氛圍、教師對(duì)情感的挖掘不夠充分等。為了在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)獲得更好的效果，創(chuàng)新與改進(jìn)是不可避免的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊， 2016，32（11）：96-97.

[2]李玉山.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略分析[J].教師， 2016（22）：23-23.