初中班主任管理中的溝通藝術(shù)探析

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的改革，人們越來越關(guān)注班主任管理方式。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，老師的管理對于學(xué)生來說非常重要。班主任的管理藝術(shù)關(guān)系到初中生的心理健康，有效的溝通可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于對初中生的班級管理。本文針對初中班主任管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析和討論，以期能夠給予有關(guān)班級管理者一些啟示。

關(guān)鍵詞：班級管理;溝通藝術(shù)

引言

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的快速發(fā)展，家長與社會越來越關(guān)注班級管理工作。初中班主任的主要工作是進(jìn)行班級管理以及與學(xué)生溝通。初中班主任是班級建設(shè)的引導(dǎo)者，同時也是班級管理的引導(dǎo)著。初中是學(xué)生發(fā)展的特殊階段，在這個階段中，學(xué)生的心理與語言溝通上面都存在一定的缺陷。因為初中生思維的特殊性，與老師溝通時往往不是特別順利，導(dǎo)致初中班主任班級管理出現(xiàn)阻礙，進(jìn)而增大了班級管理的難度。針對這種現(xiàn)狀，本文對初中班主任管理中的溝通藝術(shù)進(jìn)行分析和討論，希望能夠給予相關(guān)人士一些啟發(fā)與參考，進(jìn)而達(dá)到班級的有效管理。

一、轉(zhuǎn)變班主任態(tài)度是有效溝通的前提

通過調(diào)查，了解到一些班主任沒有重視班級管理工作，在態(tài)度上存在一定問題。部分班主任在班級管理與學(xué)生進(jìn)行溝通時會給學(xué)生一種高高在上的感覺，學(xué)生很難與班主任進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致班級管理難以進(jìn)行。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自生態(tài)度問題，從學(xué)生的角度思考問題，放下自己的班主任架子，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，用溫和的語言，良好的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)在聲音，保持微笑，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)班級管理。與此同時，初中班主任應(yīng)該多去關(guān)心學(xué)生，不僅要在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生關(guān)心，還要在生活上給予學(xué)生關(guān)心。只有這樣，學(xué)生才能夠親近班主任，信任班主任，與班主任進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)班主任對班級進(jìn)行管理工作。

二、尊重學(xué)生是有效溝通的有力武器

初中班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該充分尊重學(xué)生。班主任在與初中生進(jìn)行溝通的時一定要注意方式方法，尊重學(xué)生的意識和思維。由于初中生的思維與意識尚未成熟，在思考問題以及交流的時候存在問題，老師要學(xué)會理解，不能嫌棄學(xué)生的言語，要善于傾聽，而且要尊重學(xué)生的隱私，不論在與學(xué)生溝通時聽到何種內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生保守秘密，這是班主任的責(zé)任，同時也是班主任的義務(wù)。只有從分尊重學(xué)生，學(xué)生才會與班主任作朋友，這樣學(xué)生才能與班主任建立深厚的友誼，促進(jìn)老師與學(xué)生的溝通。尊重學(xué)生有利于形象良好的師生關(guān)系，學(xué)生的情緒才能變得更加積極，才能對班主任無話不說，從學(xué)習(xí)中的師生發(fā)展成為生活中的伙伴，使師生之間的溝通變得更有效率。

三、用愛去溫暖學(xué)生的心是有效溝通的重要保障

隨著時代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會出現(xiàn)了一些親情喪失問題?，F(xiàn)在很多家長在外面忙著工作，疏于對孩子的關(guān)心與教育，很少與孩子進(jìn)行溝通，導(dǎo)致一些孩子沉默寡言。初中階段的很多學(xué)生，父母平時工作很忙，下班回家很累，與子女的溝通明顯不到位。在班級生活中，學(xué)生和學(xué)生之間難免會發(fā)生一些摩擦，當(dāng)問題產(chǎn)生的時，班主任必須冷靜、從容地處理問題。學(xué)生和學(xué)生之間發(fā)生矛盾必然一方強(qiáng)勢、一方弱勢，在這種情況下，班主任老師調(diào)解時面臨兩個問題，一是讓“強(qiáng)勢”的學(xué)生對自己的錯誤行為產(chǎn)生認(rèn)識并改正;二是要通過安慰引導(dǎo)讓“弱勢”學(xué)生產(chǎn)生包容的心，用寬容的態(tài)度來接受“強(qiáng)勢”學(xué)生。因此，班主任老師在調(diào)解溝通中要注意引導(dǎo)來使強(qiáng)勢學(xué)生對自己的行為有的正確認(rèn)知，反省錯誤行為的嚴(yán)重后果，從而達(dá)到精神層面的自我教育;要對弱勢學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，在接受道歉的同時不會產(chǎn)生自卑的心理，這就需要班主任老師用愛來管理班級。班主任還可以經(jīng)常叫一些學(xué)生來自己家里做客，通過這種方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的來了解，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的有效溝通。與學(xué)生在家中做一些有趣的游戲以及活動，走進(jìn)彼此，方便班主任進(jìn)行課內(nèi)課外的管理工作。

小結(jié)

綜上所述，溝通需要技巧，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，學(xué)習(xí)溝通技巧，加強(qiáng)自生的管理素質(zhì)，從學(xué)生的角度思考問題，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。初中班主任應(yīng)該了解學(xué)生的內(nèi)在需求，用溫和的語言以及良好的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，認(rèn)真傾聽學(xué)生的內(nèi)在聲音并且保持微笑，形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)班級管理。班主任的有效溝通對于初中班級管理工作有著非常重要影響。因此，初中班主任應(yīng)該與學(xué)生們當(dāng)做朋友，善于傾聽學(xué)生的訴求，不斷提高自身的溝通管理能力，從而提升班級管理質(zhì)量。

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作者簡介：馬麗娟，女，漢，19881222內(nèi)蒙古，大學(xué)本科，中教二級。