游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究

楊紅輝

摘 ?要：隨著新課改的不斷發展，小學數學教學正處于一個關鍵的發展時期，通過在小學數學教學中實施游戲化教學，不但可以很好的調動學生的學習積極性，還能有效的促進學生的數學綜合能力，對小學數學教學有著極其重要的意義。本文就游戲化教學在小學數學教學中的實施做了以下研究。

關鍵詞：小學;數學;游戲化;創新;思維;能力

前言

小學數學課堂是小學教育的重要組成部分之一，傳統小學數學課堂中枯燥、單一的教學模式已經滿足不了當前時期小學生的內在需要，而通過游戲這種學生喜歡的方式來實施小學教學，可以很好的讓學生在“玩”的過程中掌握知識，提升對于數學的學習熱情。

一.當前時期小學數學教學的現狀和不足

1.1學生主體地位沒有得到體現

在實際的教學實踐中，很多教師在一定程度上受到傳統教育觀念的影響，在實際的教學中只是簡單的進行“教師教，學生學”，忽視了學生在學習過程中的自我思考，也就不能突顯學生的主體地位了。在教學方法的設計上，沒有充分考慮到學生的個體差異，在教學進度的控制上，沒有了解學生的消化知識的進度。這樣一來，學生得不到很好的培養，難以養成自主思考的良好習慣。長此以往，學生的學習積極性沒有得到有效的激發，教學質量也難以得到提高。

1.2學生與學生、教師與學生之間缺乏交流與互動

高效的課堂教學就是要讓學生積極的參與到教學中的每一個環節中來，而參與的前提則是良好的互動和交流。當教師與學生、學生與學生之間缺乏了互動交流的意識的時候，數學教學也就難以取得預定的目標。教師與學生之間缺乏交流，教師則難以很好的掌握每一個學生的實際情況，在教學方法的設計上也就無法做到因材施教。而學生與學生之間缺乏交流，則會讓學生的思維得不到有效的激發。

1.3教學方法過于陳舊和傳統

教學方法的實施是課堂教學的重點，而教學方法的設計則需要教師做到與時俱進，并根據學生的特點來進行因材施教。但是在實際的教學過程中，還是有部分教師沒有不斷的對教學方法進行有效的改良，一直采用陳舊傳統的教學方法，這樣一來，學生難免會覺得枯燥，導致學生參與課堂教學活動的積極性受到影響，從而使得小學數學教學的效率得不到根本的提升。

二.小學數學教學中實施游戲化教學的原則

2.1游戲化教學的目標要明確

在小學數學教學中開展游戲化游戲的過程中，教學化教學的目標要與當前教學目標統一起來，通過游戲的方式讓學生在玩耍中掌握教學內容，加深對于教學知識的理解和創新。通過引導激發學生的學習興趣，通過游戲調動學生的競爭意識，從而實現游戲化教學目標的實現。

2.2游戲化教學過程中要注重紀律

游戲是學生喜歡的事物，學生很容易在游戲的過程中忘乎所以，因此教師在小學數學教學中實施游戲化教學的時候一定要注重游戲的紀律性，只有將游戲和紀律有機的融合，才能更好的促進游戲化教學的開展和實施。

2.3掌握游戲化教學的最佳時期

游戲化教學的開展并不是需要將所有實踐放在游戲化教學，游戲化教學有著一個最佳時期，需要教師在了解學生實際情況的基礎上，通過對教學內容進行深耕細作，把握游戲化教學在課堂上的切入時間，才能更好的提升教學質量。

三.游戲化教學在小學數學教學中的實施策略

3.1利用游戲化教學，將知識點化繁為簡

數學這一門學科很多地方會需要學生有著很強的邏輯能力和分析能力才能更好的學習，但是學生由于自身的知識儲備和學習能力的限制，導致在遇到一些問題的時候，難以快速的抓住重點。在教學中，教師要通過游戲化教學引導學生的自主思考，將那些復雜的、抽象的問題變為簡單的、具體的問題，激發學生的自主性，促進游戲化教學在教育中的價值體現，幫助學生對問題和知識點進行高效的掌握和理解。例如在解決問題“李伯伯有一塊l/2公頃的莊稼地，其中玉米的種植面積占到了3/5，而土豆的種植面積占了其中的1/5，請問玉米和土豆的種植面積各是多少？”的時候，通過讓學生開展折紙游戲的方式，則可以很好的讓學生理解。將一張紙平均折成五份，并剪掉其中的一份，再將剩下的紙平均折成五份，抽取其中的一份，就是土豆的種植面積，1/2×1/5=1/10。而水稻的種植面積則是1/2×3/5=3/10。通過學生的自主思考，引出了“分子相乘/分母相乘”的知識點，通過折紙游戲將抽象的圖形知識變為具體的數字關系，不但很好的培養了學生的推理能力，也幫助學生更好的掌握知識點。

3.2利用游戲化教學，培養學生學習興趣

小學生由于身心發展的特點，教師可以充分利用學生愛玩游戲的特點通過開展游戲化教學來培養學生的學習興趣，通過寓教于樂的方式讓學生在游戲的過程中對游戲背后的數學知識和數學思想進行探究和思考。例如在學習《三角形》相關知識點的時候，教師將學生進行小組分配，為每個小組發放教具小棍，讓學生通過小棍擺出各種各樣的三角形，看那個小組擺出的三角形種類最多最勝，通過這樣的競技游戲方式，調動學生的學習熱情，讓學生在游戲的過程中加深對三角形的認識和理解。

3.3開展分層游戲教學，促進個性化教學

不同的學生不但有著不同的愛好興趣，他們自身的學習能力和認識特點也有所差別，這就需要教師在開展游戲化教學的過程中要注重學生的個體差異，針對學生的不同能力實施分層游戲教學。這就需要教師對不同學生的個體情況進行掌握。例如在學習《折線統計圖》相關知識點的時候，首先對學生進行層次上的劃分并為不同層次的學生設計不同的游戲，通過分組讓那些學習能力薄弱的學生，可以先通過小組討論的方式來讓學生了解折線統計圖;對于那些學習能力一般的學生，可以讓學生嘗試通過游戲競賽的方式用折線統計圖來表示數據;對于那些學習能力較強的學生則可以通過辯論游戲來對所得數據進行預測和討論。通過這樣的方式，可以讓不同層次的學生在游戲化教學中都能得到長足的進步。

總結

在小學數學教學中實施游戲化教學不但有效的調動了學生的學習積極性，更讓學生在游戲的過程中活躍了自身的思維。教師在日常的教學中，要不斷的總結，不斷的對教學方法進行創新。只有設計出適合學生的游戲化教學方法，學生才會對學習全身心的進行，讓小學教學教學中游戲化教學得到實質性的價值體現。

參考文獻

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