古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

趙欣

俗話說(shuō)：“背過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)溜。”中華文化博大精深，古詩(shī)詞是中華文化的典型代表，多讀古詩(shī)詞，不僅可以加深學(xué)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)和理解，更加能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的知識(shí)，更重要的是讀古詩(shī)多了，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，多讀古詩(shī)詞可以無(wú)形間影響一個(gè)人的談吐與氣質(zhì)，讀得多了能提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中獲益匪淺.最近，我校最近舉行古詩(shī)詞背誦活動(dòng)，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的博大精深，學(xué)習(xí)古圣賢的智慧，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言文字和豐富的想象力。如果讓學(xué)生單純背過(guò)古詩(shī)，我覺(jué)得還不夠，因?yàn)樗麄儾焕斫猓胱寣W(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深的了解，我嘗試著把古詩(shī)巧妙與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，具體做法如下：

一、運(yùn)用古詩(shī)導(dǎo)入課文

課文導(dǎo)入是一門(mén)學(xué)問(wèn)，單一的導(dǎo)入會(huì)影響教學(xué)效果，我嘗試用古詩(shī)導(dǎo)入，效果不錯(cuò)。如在講人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一課，我先讓學(xué)生課前背誦與荷花有關(guān)的詩(shī)。如楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”讓學(xué)生很自然的由詩(shī)聯(lián)想到課文，培養(yǎng)了孩子的想象力和發(fā)散思維。再如，在教人教版五年級(jí)下冊(cè)第六組課文時(shí)，是關(guān)于父母之愛(ài)的。我讓學(xué)生背古詩(shī)孟郊寫(xiě)的《游子吟》：”慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”讓學(xué)生通過(guò)背古詩(shī)，感受到偉大的母愛(ài)，在學(xué)課文時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容理解的就更透徹了。人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文悠悠故鄉(xiāng)情，主要是思鄉(xiāng)懷親的，我用王維的《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這兩首詩(shī)導(dǎo)入，孩子很自然的把這些詩(shī)詞與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講課文時(shí)學(xué)生很容易理解了。學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《梅花魂》這一課的時(shí)候，我讓學(xué)生讀王冕的《墨梅》：“我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，要留清氣滿乾坤。”背古詩(shī)，學(xué)生對(duì)梅花有所了解，在學(xué)課文時(shí)，對(duì)文章的中心就不言而喻了。學(xué)習(xí)第八單元的時(shí)候，主題是走近毛澤東，感受一代偉人毛澤東同志那無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豪邁胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓孩子珍惜現(xiàn)在的幸福生活。毛澤東是偉大革命家詩(shī)人，講這一單元課文前，我讓學(xué)生背有關(guān)毛澤東的詩(shī)詞，如《沁園春.雪》：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”《水調(diào)歌頭.游泳》：“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。”讓學(xué)生通過(guò)背毛主席的詩(shī)詞，感受偉人的壯烈豪邁的情懷和大無(wú)畏的革命精神，對(duì)于學(xué)課文有很大的幫助。當(dāng)然，還有很多的古詩(shī)詞，在這里我就不一一列舉了。

課前背誦古詩(shī)，既讓學(xué)生鞏固了詩(shī)詞的背誦，又通過(guò)背詩(shī)學(xué)生很自然的把古詩(shī)與課文內(nèi)容聯(lián)系在了一起，這樣講課文時(shí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、古詩(shī)巧妙的用應(yīng)用于學(xué)習(xí)課文

除了在課前用古詩(shī)導(dǎo)入新課，在教學(xué)中我也巧妙地插入古詩(shī)，講到能和古詩(shī)有聯(lián)系的地方，就巧妙的運(yùn)用古詩(shī)，效果不錯(cuò)。下面我就談一下在教學(xué)中我是怎樣讓古詩(shī)同課文巧妙結(jié)合的。

在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這一課時(shí)有一段是這樣寫(xiě)的：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”讀到這里，你想到了哪首詩(shī)，學(xué)生回答說(shuō)：《江南》

我讓學(xué)生哪一句？學(xué)生說(shuō)：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩(shī)用來(lái)形容荷花開(kāi)了很多，荷葉挨挨擠擠的樣子，再恰當(dāng)不過(guò)了。還有，在講到第四自然段“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。”這一句時(shí)，學(xué)生立馬想到了楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》中的一句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”多么有詩(shī)意的畫(huà)面啊！還是這一段，講到”小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”時(shí)，我說(shuō)你們想到了哪首詩(shī)？同學(xué)們紛紛舉手，我讓一同學(xué)站起來(lái)回答，他說(shuō)他想到了漢樂(lè)府《江南》中的“魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。”學(xué)生背完這首詩(shī)，課文接著就動(dòng)了起來(lái)，感覺(jué)詩(shī)把景寫(xiě)活了！

在學(xué)習(xí)老舍寫(xiě)的《草原》的時(shí)候，講到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”我問(wèn)學(xué)生：“讀到這里，你想到了哪首詩(shī)？”孩子們大聲背著：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。”當(dāng)孩子們沉浸在草原那美好的景色之中時(shí)，誰(shuí)能否認(rèn)這不是古詩(shī)帶來(lái)的美妙境界呢？

在教學(xué)賈平凹寫(xiě)的《風(fēng)箏》的時(shí)候，講到孩子放風(fēng)箏這個(gè)段落：

終于揀下個(gè)晴日子，我們便把它放起來(lái)：一個(gè)人先用手托著，一個(gè)人就牽了線兒，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方;說(shuō)聲“放”，那線兒便一緊一松，眼見(jiàn)得凌空起去，漸漸樹(shù)梢高了;牽線人立即跑起來(lái)，極快極快地。風(fēng)箏愈飛得高了，悠悠然，在高空處翩翩著，我們都快活了，大叫著，在田野拼命地追，奔跑。我是這樣引導(dǎo)的：“看到孩子們?cè)谔镆氨寂苤棚L(fēng)箏，你想到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“我想到了一首詩(shī)，就是高鼎寫(xiě)的《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”課文不用再講了，孩子放風(fēng)箏的那種快樂(lè)溢于言表，這大概就是古詩(shī)的魅力所在吧！

（作者單位：山東省安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）