新課標下初中生籃球教學淺談

邱軍

摘要：就社會發展角度而言，我們可以發現，社會發展需要的人才類型越來越豐富，質量越來越高。基于此，我們需要遵循社會發展需求，培養出擁有“德智體美勞”綜合素養的人才。就處在成長關鍵時期的初中學生而言，他們的身體正在發生著如同“蛹化蝶”一般的質變，體育教學對于他們的身體養成有極大的影響，對于他們養成科學化的體育觀，終身體育意識也有極大的影響。所以，體育是初中學科設置中的“主科”之一。不僅僅可以影響學生的當前，還能制約學生的未來。再有，體育學科影響的不僅僅是學生的身體，它還可以影響學生的情感、思想，對于釋放學生的天性、釋放學生的壓力，對于學生完成智育學習任務也產生極大的助力。那么，在初中體育教學實踐中如何才能落實預期的教學目標呢？筆者認為，我們就需要研讀學生，選擇學生喜歡的、適宜的體育活動展開教學，進而對學生實現全面的引領，進而幫助學生實現核心素養。在這一方面，筆者建議，我們要將籃球教學作為初中體育教學的主要內容。借助這種絕大多數學生都喜歡的體育活動，促使學生實現身心健康的發展，幫助學生擁有未來教育平臺。本文中筆者就對初中生參與的籃球教學進行了分析。

關鍵詞：初中生;籃球;教學

學校教育在學生的成長過程中有無法取代的效能。首先比起學生在自學活動中的“盲打”，學校教育可以縮短學生與知識、方法、能力之間的距離。再有比起學生自發的組建的個體化的學習空間，學校教育中群體化的教學氛圍是其無法比擬的。作為初中體育教育者，筆者認為，學校教育最大的價值還不僅僅體現在這些方面，學校教育可以同時實現“德智體美勞”目標。讓學生實現全面的發展，讓學生擁有核心素養。基于此，筆者建議，要想為社會發展提供更多的高品質的人才，有可持續發展能力的人才，就需要實施課程改革，優化學校教學。那么，在初中體育教學實踐中，我們如何才能落實教學目標呢？筆者認為，就需要研讀專業發展，研讀學生的實際學情，選擇學生喜歡的活動形式，培養學生的學習興趣，培養學生的體育精神。在這一方面，筆者推薦我們可以將籃球作為初中體育中的主要內容。這種體育活動深受絕大多數學生的喜愛，也有極強的“群眾基礎”，所以，我們可以讓學生在課上“好學”，在課后同樣“好學”。在這樣的教學環境中我們實施教學活動對于學生提升體質，對于學生生成終身體育意識、團隊合作意識有極大的影響。本文中筆者就對初中學生參與的籃球教學進行了分析。

一、問題解讀

（一）“地位低下”。其實不僅僅籃球運動的“地位低下”，整個體育學科在教師的心目中、在絕大多數學生的心目中也“地位低下”。在應試教育理念影響深化的傳統初中學校教育中，音體美這些學科被人們放在了“副科”的定位上。即使是籃球活動深受學生的喜愛，在面對“應試”與“愛好”雙向選擇時，人們也會不自覺的選擇“應試”。讓音體美這些學科為語數外這些學科服務。即使是作為教育者的教師，在素質教育不斷地推進之后，在核心素養教育理念融入了學校教育實踐之后，還是將文化課學習作為重點。

（二）“方法無趣”。通過調查我們可以發現，不僅僅是充滿青春活力的初中學生喜歡籃球活動，生活中很多成員都喜歡籃球活動。但是，這些只是我們實現教學目標的基礎。如果我們選擇的活動形式單一無趣，必然會使得籃球教學變得枯燥乏味。如觀察當前的初中體育籃球教學我們可以發現，在籃球教學中，教師的教學方法就是“示范標準動作”，然后讓學生進入一種“放養狀態”，教師與大多數學生之間缺少互動。這樣的教學模式中，個別的“有天賦的”學生能夠持續保持學習興趣，而絕大多數的學生會逐漸失去學習興趣，也不再重視體育學習。

（三）“評價低效”。不僅僅在語數外這些知識性學科中存在這一問題，在初中體育教學實踐中也存在這一問題。評價，不僅僅是告訴學生“對與錯”、“好與壞”，更重要的是讓學生的情感、思想得到指導，讓初中學生擁有自主學習的動力和能力。更重要的是讓學生能夠在一種互動的狀態中構建學習平臺。觀察傳統的初中體育教學，我們可以發現，我們對于籃球體育教學不夠重視，教學的效果不好，主要原因就是我們的評價標準仍然以“考核”項目為主，考核方法就更為單一。

二、方法解讀

（一）借助現代化的教育技術。籃球運動是一種團隊合作完成的體育運動。這種運動方式不僅僅充滿了魅力，還擁有科學化的體育規則，在活動過程中還需要講究“戰略戰術”，所以，初中學段的學生很容易會“愛上”籃球運動。在這一方面，筆者提出的建議是，我們要積極地應用現代化的教育技術。如我們可以選擇相關的資源，讓學生觀看NBA球星的精彩表演。抓拍其中可以引發視覺震撼的畫面，促使初中學生變得“熱血沸騰”。像詹姆斯的扣籃、科比的背身單打、歐文的運球過人、納什的傳球等等，我們可以發現，在這些畫面呈現給學生之后，很快就引發了學生的熱情，課堂氛圍一下子活躍起來。這種教學模式，不僅僅可以讓學生想參與籃球教學，還能讓很多學生一生都是籃球運動的愛好者。如我們可以借助相關的資源，讓學生科學化的完成“追星活動”。初中學生正處于特殊的時期，追星其實是他們的“天性”。作為初中體育教育者，筆者建議，我們要利用這種天性，引導學生完成學習任務，生成頑強的意識，生成科學化的體育精神。期間我們可以播放《姚明年》，讓學生通過解讀姚明的事跡促使初中學生接受更多的正面學習，讓“矛盾”、“叛逆”的初中學生擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而全面的成長起來。如我們還可以借助現代教育技術，讓學生抓住籃球技術的要點、細節。期間我們可以“慢放”、“定格”，進而讓學生掌握規范化的動作，進而讓學生從“愛好者”向“專業運動員”進化。

（二）構建“童趣化”課堂。在前面筆者已經說過，不僅僅初中學生喜歡籃球運動，生活中的成員也有很多人喜歡籃球運動。作為一線的初中體育教育者，筆者認為，學生擁有興趣可以為我們開展高效化教學提供基礎，但是，只有學生的學習興趣保持下去，才能促使學生將“愛好”變成一種“習慣”。其實任何能力的生成，都是經過千錘百煉而成。在人們的認知中，“樂學”有助于我們落實教育目標。但是，筆者認為，前提是人們是否真的能夠給“樂學”做出定位。如籃球運動本身是充滿魅力的，但是，籃球訓練卻“枯燥無趣”，甚至是“苦痛”的，在完成體育訓練時，需要學生擁有頑強的意志。因此，人們理解中的“樂學”并不存在。我們對于“樂學”的定位應該是可以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的目標，提供學習的動力，在這一過程中不斷地堅定學生的信念，讓學生能夠“苦中作樂”，始終能夠堅持，為了理想付出努力。在這一方面筆者提出的建議是，我們要構建“童趣化”課堂。如在引領學生參與“投籃”學習活動時，筆者并沒有先做示范，講解相關的動作要點，然后就讓學生一次次的練習。而是為學生設計了一些游戲活動，讓學生參與“蛇形帶球”，為學生設計一些小的障礙，然后讓學生在這種場景中進行“運球訓練”，提升學生的球感。在投籃環節，筆者應用的還是游戲教學法，通過“定點投籃比拼”，促使初中學生的好勝心理充分的展現出來，促使初中學生的情感得到引領。讓初中學生融入群體，借助小組活動，設計競爭平臺。以小組為單位，發揮群體效能，促使小組成員之間不斷地累加成績，進而將“個體”、“群體”的效能充分的發揮出來。

（三）穩扎穩打“遵循計劃”。既然我們可以應用的時間、空間極為有限，既然我們希望借助當前的教育教學活動，影響學生的未來，我們就需要從教師的主導價值入手，為學生制定科學化的訓練計劃，穩扎穩打的幫助學生生成體育素養。如女生在籃球訓練方面會表現出很多的不足。在我們引領學生參與籃球訓練時，我們可以研究學生的實際學情，將激發學生的學習興趣為基礎，精心的進行規劃，促使女生也能擁有“原地運球”、“行進間運球”、“急停跳投”等等攻防戰術。對于初中學生而言，他們的注意力同樣容易被遷移，這種穩扎穩打的教學模式，還可以始終抓住學生的注意力。

綜上所述，在開展初中籃球教學時，我們可以發現，雖然學生有極大的熱情，但是，我們在落實教學目標時仍然有很多的問題。因此，教師要注意發揮主導價值，讓學生保持學習的興趣，進而生成終身體育意識。

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