淺析小學籃球體育教學必要性與開展策略思考

許偉明

摘要：籃球運動在當下的體育教學中得到了廣大學生們的歡迎，因此在小學體育教學中開展籃球運動，能夠充分調動學生們的興趣，從而鍛煉學生們的體能素質。本文從當下小學籃球體育教學的現狀進行分析，進而論述其教學的必要性，并對相關教學策略予以深入探究。

關鍵詞：小學體育;籃球運動;教學策略

籃球作為世界性的三大球類之一，也是我國體育教育中的重要課程。小學階段的學生正處于身心成長的起始時期，合理的展開籃球體育教學，不僅能夠增強學生的身體素質，還能夠磨煉學生的意志，使良性競爭的觀念影響學生的進取心理，從而塑造學生的思想道德品質。對此小學體育教師應結合學生的成長特點，設計更符合教育需求的籃球教學形式，激發學生的運動天賦與體育興趣。

一、小學籃球體育教學的現狀

（一）教學目標不明確

當下的小學籃球體育教學中，其教學內容相對寬泛，教學目標仍停留在提升學生身體素質方面，而未作出技巧性的教學。籃球作為一項運動，其作用不僅局限于提升身體素質，更重要的在于激發學生的運動興趣。傳統的教學方式過于死板，使小學籃球體育教學喪失其應有的娛樂性，學生本應在籃球教學中所體驗的樂趣消失不見，且小學階段的體育意識也未在學生心中形成，這樣的教學方法無疑是“形式主義”的，缺乏當代素質教育應有的內涵。體育教學應作為學生的放松時間，為學生提供解壓、娛樂的運動課程，但淪為形式主義的籃球課，卻無形之中帶給學生運動方面的壓力，這對于學生的身心發育是非常不利的。

（二）教學方法單一

就當下階段的籃球課程教學方式而言，傳統的講解法與示范法是一直沿用的體育教學方法。部分學校受客觀條件的限制，能撥給體育教學使用的經費并不多，在球類器材的設置上也有待提升。另外，傳統的體育教學方法對學生的興趣發展產生壓制作用，教師往往通過示范性的動作來作出指導，而學生在這種指導下并不能夠完全理解體育教學的意義，且缺乏實踐演練的教學是毫無作用的。因此，單一的教學方法會導致學生在接觸籃球運動的過程中產生抵觸心理，變得不愿意嘗試體育運動，也就無從獲得興趣。從教學現狀上說，枯燥、乏味等形容詞本不應該屬于體育課程，但基于不科學的教學方式上，教育者能夠發現其課程內容的趣味性已經大打折扣。若長期缺乏新型教學方法的引入，那么必然會對學生的素質教育形成體育方面的缺失。

二、小學籃球體育教學的必要性

（一）鍛煉小學生的體能素質

籃球運動能夠使人的肌肉參與活動，在鍛煉體能素質上能夠起到顯著的作用。籃球運動與田徑運動有所不同，之所以在小學體育教學中引入球類運動，正是為了彌補田徑運動所缺失的優勢。球類運動不僅對學生的肌肉力量進行鍛煉，同時在運動過程中，能夠增強學生的身體協調性與靈活性。如籃球訓練中的傳球、跑位等，都是對學生身體靈活性的考驗，看似短距離的運動其實能夠消耗大量的體能，學生在運動中不斷突破自我，強化心肺功能，能夠使自身的耐力得以顯著提升。

（二）培養小學生的心理意志

小學生所處的成長時期，不僅是大腦發育的黃金時期，也是體能素質提升的關鍵階段。在此成長過程中，學生各方面的能力提升都是跳躍性的，學生的學習能力與好奇心較強，且運動天賦最為明顯。通過籃球教學的開展，能夠使學生在短時間內的信息處理能力與肢體協調能力充分配合，如傳球過程中的假動作，都考驗著學生在瞬間內的思維活躍度。在籃球競技中的團隊戰術與動作默契，無不考驗著學生之間的合作能力，由此可以看出小學籃球體育教學能夠培養學生的軟實力，其中包括心理素質與思維能力，以及不服輸的意志與瞬間的爆發力，這對于學生的良好性格養成是具有積極意義的。

三、小學籃球體育教學的有效策略

（一）游戲化教學

體育作為一門壓力教學的課程，應為學生提供一個放松的場所，游戲是小學生所處階段放松身心的最佳方式，也是弱化體育教學教育形式的優化途徑。基于傳統的體育教學模式之上，學生的興趣已被大大削弱，故利用游戲化的教學形式，在體育課程中設計適宜的游戲項目，能夠重新激發學生的運動樂趣。教師可通過游戲的引導，使學生逐漸對籃球運動產生熟悉感，拉近學生與運動項目之間的距離，感受籃球體育課程的魅力，使學生享受于體育活動，也熱愛體育活動。如“音樂傳球”，可播放一些歡快的音樂，讓學生根據音樂的節奏進行傳球，使學生能夠寓教于樂，在體育課程中放松自我，減輕學習的壓力感。

（二）對抗式教學

籃球運動是一項競技式的運動，團隊與團隊之間的對抗能夠有效激發學生的良性競爭意識，從而形成積極的心態與堅韌的意志。競爭作為一項強大的動力，能夠提升學生的運動熱情，并在競爭中學會團隊合作。教師應基于小學生成長階段的心理特征，合理利用競爭對抗的方式，設計相關友誼類的比賽，提高學生的參與度，尤其是對于體能素質較差的學生，以這樣的方式實現全員運動，能夠滿足小學階段的體育教學需要。或是以班級之間的競技，或是以年級之間的比拼，都可以提升學生的參與興致。在訓練的過程中，教師應積極關注學生的動態，在規則或是運動技巧方面作出相應的指導，并適當的采取獎勵措施，以鼓舞學生的參與熱情。

（三）合作式教學

小學階段的籃球體育教學不應過多的教授籃球技巧，而要以培養興趣為主，提升學生的學習樂趣，使學生收獲快樂，并享受于運動中。受年齡方面的限制，小學階段的籃球運動更重視培養學生的團隊合作精神，籃球運動的魅力也在于群體合作，團隊之間的默契配合能夠加深學生的友誼。如班級對抗賽中，應使合作意識大于競爭意識，秉持著“友誼第一，比賽第二”的原則，使學生們在競技的過程中更重視良性競爭意識，通過默契配合完成控球、運球、傳球等動作，而不是個人帶球搶籃板，忽視其他同學的參與感受。籃球活動小組與學習小組有所區別，其團隊更加注重交流與協作，運動的魅力通過團隊的合作能夠充分的展現出來。另外，教師也可在體育課程中模擬比賽場景，將學生分為幾個小團體彼此切磋，以提升籃球體育課程的教學水平，構建當代小學教育的優質體育課堂。

四、結束語

隨著我國新課程改革的深入推進，素質化教育更重視對學生體能方面的訓練，強化素質教育更應從基礎體育課程做起。傳統的體育課程以田徑類項目為主，使學生的基礎身體素質得以鍛煉，但基于對肢體協調性的教學要求，籃球運動更符合當代體育教學的標準。為此，將籃球運動引入小學體育課程中，能夠有效激發學生的運動興趣，通過團隊的競技還能夠培養學生的合作意識與溝通能力。體育教育不應僅滿足于對學生體能素質的鍛煉，基于競技類體育項目的優勢，籃球運動更能深入發掘學生的潛力與智力，并培養學生的堅毅品質。同時，教師應對小學體育課堂的建設進行不斷的教學研究，為我國素質教育的建設與進步作出貢獻。

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