關注小學生心理健康培養(yǎng)健全人格

葉小衛(wèi)

摘要：小學生所經(jīng)歷的階段，是一個心理既脆弱又強大的階段，他們對周邊事物充滿好奇心，學習和接受能力很強，模仿能力也很強，但對未能分辨不良思想和情緒也來之不拒。因此，教師要做好榜樣，切實履行德育責任，致力于學生自信心、自尊心的維護，不良情緒的疏導，為小學生形成健康、良好、積極的心態(tài)把好關。

關鍵詞：小學生;心理健康;健全人格

引言

心理健康問題是現(xiàn)代人比較關注的一個焦點。具有積極心理的人，能夠樂觀面對生活中的困難積極進取，與人交往融洽;而負能量爆棚的人往往不能很好正確處理人際關系，嚴重的還會做出對社會有害的事情。現(xiàn)在的小學生主要還是獨生子女，父母往往對他們寄予厚望，過重的關注學習成績，使他們學習和心理負擔很大。怎樣才能培養(yǎng)小學生健康心理，造就健全人格，下面我來談談自己的看法。

一、小學生常見心理問題及成因分析

小學生的入學心態(tài)很重要，在一年級剛剛入學時，或者新學期開學時，如果學生沒有做好入學的心理準備，學習態(tài)度未達到理想狀態(tài)，對自己的不良習慣克制不夠，人際交往能力欠缺，都有可能使學生對上學這件事產生消極心理，出現(xiàn)厭學、不合群等問題，主要表現(xiàn)在：

（一）學習壓力大，過度焦慮。家長過度關注孩子的成績，成績不理想就肆意打壓，給予懲罰，消極指責批評，或將孩子與其他優(yōu)秀學生作對比;成績較好的學生，也被不斷的挑毛病，這些家長認為，我如果能夠給孩子挑出足夠多的毛病，他們改正了之后就沒那么多毛病了。這些心理上不公平待遇，都給學生們造成了巨大的心理壓力。

（二）以自我為中心，人際交往處理不當。有些獨生子女被寵慣了，從小就養(yǎng)成以自我為中心，存在生性涼薄平、不關心他人、依賴性強等心理問題。在他們處理人際關系的時候，首先想到的是如何利己，待人態(tài)度不夠熱情，與人相處方法也不得當。

（三）由于缺少溝通而產生的自卑心理和敵對心理。父母和教師溝通方法不當，不僅不致力于了解孩子的想法，理解孩子們的壓力，還不分情況和場合地施加壓力，給予厚望。這些舉動就使得原本有消極情緒的孩子，心理逐漸形成更加嚴重的問題，比如抑郁、焦慮、怯懦、嫉妒、恐懼、自閉等;在行為上，也主要表現(xiàn)說謊、破壞公物、罵人、早戀、盜竊等不良行為。

面對這些行為和心理狀況，教師要做好每個孩子的心理調研，找到造成問題的原因，有針對性的進行個性化指導，為他們疏解心靈負擔，掃除心理障礙。

二、積極開展心理健康教育，培養(yǎng)學生健全人格的策略

教育者在處理孩子心理問題的時候，應當慎重考慮解決方法，雖然小學生的心理問題大都是淺層次的，但如果處理不當，就有可能造成更嚴重的心理障礙。為此，教師應當加強自身心理輔導專業(yè)素養(yǎng)，把研習兒童教育心理學理論和典型案例，提升心理咨詢和輔導能力作為日常的修養(yǎng)。同時，也可以建議學校建立專門的心理輔導隊伍，輔助配合班主任德育工作，針對班級和學生給予針對性德育工作建議。

（一）給予學生充分的自尊。保護學生自尊，對塑造小學生健全人格有著重要基礎作用。在日常工作中，如果學生的錯誤是偶然性的，則不宜公開進行指責批評，通過隱性教育的方法效果會好一些。教師要將心比心，如果教師有關言語和行為確實不當，應當主動找當事人談談心，誠懇道歉，以身作則，成為學生效仿的榜樣，這樣學生也不會刻意模仿教師的不當行為。教師要對學生多一些寬容，少一些指責，面對學生獨特的或看似帶有一些空想性的想法需要給予尊重和包容，不能以成人的角度來評判或直接否定、批評、指責，因為這樣很容易挫傷學生的自尊心和積極思考的態(tài)度。教師也要具有耐心，不能給學生留下愛發(fā)脾氣、嚴厲的印象，這樣學生將對教師更加不信任。

（二）幫助孩子樹立自信心。學生的自信心是對自己能力的信心，對自己成功的定位，也包括對自己在班集體中價值的認同。學生在面臨困難時，表現(xiàn)出來的積極應對心態(tài)也是自信的表現(xiàn)。自信心不足的學生，會在困難面前表現(xiàn)出停滯不前的狀態(tài)，時常懷疑自己的能力，害怕失敗，在學習成績和整體素質的提高會缺乏動力，這對他們身心成長發(fā)展極為不利。因此，教師要積極致力于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在公共場合給予認可，鼓勵他們在班級中發(fā)揮優(yōu)勢作用，比如鼓勵唱歌好的學生組建班級合唱團，寫作較好的學生一同辦個班刊，學習有方法的學生時長分享自己的學習心得，字寫的漂亮的學生每天在黑板報上抄寫名言警句。這樣既可以豐富課外生活，也使學生在發(fā)揮自我價值中，獲得認可，從而建立起自信心，學生感到自己的集體是個可團結、可發(fā)光的組織，心中對集體的自信心就會油然而生。

（三）培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)和積極向上的品質。一是幫助學生增強自我情緒調控的能力，使學生在產生的一些情緒和心理壓力中懂得自我緩解，在承受新的壓力時懂得自我適應。教師可以介紹一些在生活中容易實現(xiàn)的方法，例如，在空曠的地方大喊大叫，用跑步、投籃、踢球、吹哨等方式消耗怒氣，轉移注意力。同時，時常提醒學生不要意氣用事，幫助學生了解自己的情緒，學會自我控制。二是幫助學生建立遠大理想，學會從長計議，建立積極的價值取向。可以借助學科教材知識、歷史名人事跡、身邊的榜樣事跡，把心理健康教育滲透到各種活動當中，使學生潛移默化受到影響。三是教會學生懂得感恩，做到心中有愛，教師可以多為學生介紹一些助人為樂、積極做公益的人物和行動作為榜樣，引導學生向榜樣學習，鼓勵學生關心他人，體會為自己生活帶來便利的人所從事的勞動，比如體會清潔工、警察、消防員、農民，乃至教師、食堂工人等職業(yè)的一日生活，認識自己幸福生活的來之不易。

結語：綜上所述，教師要注意提高心理輔導能力，以專業(yè)的手段對小學生心理健康進行全面調研，給予有效的心理輔導。在日常學生管理過程中，教師也要注意為學生開展一些常規(guī)性的心理建設，增強自信心，維護自尊心，教會學生自我心理調節(jié)方法;同時，做好心理疾病預防工作，有計劃的塑造小學生強大的內心，保證小學生積極健全人格的形成。

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（作者單位：廣東省高州市大井鎮(zhèn)大井中心學校）