轉型背景下地方本科院校創新創業教育的問題研究

韓歡

摘 要：創新創業教育是民族，國家發展的必然選擇。轉型背景下，地方本科院校提高了對創新創業教育重要性的認識，也實施了很多舉措，但是還存在很多問題。本文主要結合廣西地方本科院校創新創業教育現狀找出目前存在的問題結合部分數據進行了研究。

關鍵詞：轉型;創新創業;問題

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。黨的十八大以來，我國不斷深化高等學校創新創業教育改革，修訂人才培養標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創業實踐訓練、構建創業幫扶體系，把創新創業教育融入人才培養，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。在深化改革的背景下，我國的高等教育采取了不同的措施，都在國家政策引領，學校發展的基礎上開展了創新創業教育。但是以廣西為代表的西部地區地方本科院校創新創業教育還存在一些問題。

一、開展創新創業教育成為地方本科院校的重要內容

第一，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作提出了建議。從大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創業基地建設，打造全方位創業支撐平臺，進一步落實和完善大學生自主創業扶持政策，加強創業指導和服務工作，加強領導，形成推進高校創業教育和大學生自主創業的工作合力四個方面對高校開展創新創業教育提出了方向。結合《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》廣西壯族自治區制定《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施方案》，提出了樹立科學的創新創業教育理念等七項舉措。加強創新創業教育成為地方本科院校的共識。

第二，創新創業教育建設不斷開展，取得一定成效。各地方本科院校通過成立創新創業學院，開展創業教學課程，創業輔導講座，創業實踐活動，創業競賽活動，校企合作等形式開展創新創業教育。積極組織教師參加高校創業指導師，SIYB創業培訓師資班，創業咨詢師等培訓，培養了一批有一定經驗的教師。積極鼓勵學生參加“互聯網+”、“創青春”，“挑戰杯”等活動賽事。積極為在校應屆畢業生舉辦SYB，SIYB創業培訓，鼓勵學生參加國家，區級及校級創新創業訓練等項目。根據相關院校的畢業生就業質量報告可以看出欽州學院2017年共有21名畢業生自主創業，約占畢業生0.57%;百色學院2018年共有67名畢業生自主創業，約占畢業生1.87%;河池學院2018年共有18名畢業生自主創業，約占畢業生0.68%;還有部分院校列出創新創業舉措，未統計自主創業學生人數。數據表明很多院校在創新創業教育方面加大了投入，也取得了一定成效。

二、地方本科院校創新創業教育存在諸多問題

根據百色學院2018屆畢業生培養質量評價數據58.84%的畢業生認為創新創業實踐類活動不足，53.38%畢業生認為教學方法不適用于創新創業教育，46.18%的畢業生認為創新創業教育課程缺乏，33.30%的畢業生認為創新創業課程不具備實戰經驗。諸如這些問題不是一個地方院校反映出來的，也不止于這些問題。

第一、創新創業教育體系不完善。雖然各院校都很重視，也給與資金支持創新創業教育，但創新創業教育成效不高。很多院校開展了專門的創業基礎課程，有的放在就業指導課程中一個章節顯示，雖然如上提到有各種講座，培訓，但不夠系統，都是比較單一的教學，灌輸，學生無法做到學以致用，課程實用性不足，無法吸引學生參與到相關課程當中。創新創業教育課程對于各個不同專業的學生沒有區別對待，忽視了與專業教育的聯系。對于學生創新創業教育，有側重于創業教育的現象，對于創新意識的培養缺乏，甚至忽略。講座，培訓都是有創業意識的同學參加，而對于每一位學生的創新意識教育課程，培訓缺乏，不利于學生在市場上挖掘創新點，提煉適合市場的商業模式。

第二、創新創業教育師資隊伍不夠專業化。2016年廣西壯族自治區人民政府辦公廳印發關于深化高等學校創新創業教育改革實施方案的通知明確提出要及愛情師資隊伍建設，配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍。但是目前很多院校都沒有專門的師資隊伍，集中表現為由就業指導課老師，輔導員或者有經濟學，管理學背景的老師擔任創新創業教育課程的老師。這些教師本身就有自己的繁忙業務，對于創新創業課的理論研究，實踐經驗都不足，因此大大降低了創新創業課程的吸引力，很多學生甚至只是為了拿到學分。創新創業教育師資的專業化水平不高很大程度降低了課程應達到的效果。

第三、地方本科院校與當地政府，企業互動有限。地方本科院校傾向于找畢業生中創業成功的學生，省會或發達地區的優秀企業家到學校開展講座，談合作，往往隨之時間推移，因為距離等原因項目擱淺，忽略了更多與當地企業的合作。各種創新創業活動主要集中在學校內部開展，與當地政府，企業互動少，沒有能夠充分利用當地的自愿，也沒有做到為地方服務的功能。當地政府對于青年創業的政策，獎勵不能夠在課堂上被解讀，學生對于創新創業這件事情很模糊，不夠實際，會覺得自己不會去創業，也不用了解。恰當與當地政府，企業的合作交流，有助于學生看到身邊的一步步做起來的創業，現實的創業。

第四、創新創業教育沒有落實到人才培養的整體計劃中。地方本科院校前身多數是師范類院校，教學重心主要在師范生專業教育。此外，地方本科院校普遍成立了創新創業學院，以至于二級學院，教師們認為創新創業教育是創業學院的事情，二級學院人才培養方案，課程設計往往忽略創新創業教育，且專業課老師沒有意識在課程中體現創新創業意識的滲透。創新創業意識在很多教師眼中本身就是虛無縹緲的，或者認識是片面的，更談不上教授學生創新創業意識了。

三、總結

縱然國家政府出臺了許多關于創新創業教育的政策管理辦法，地方本科院校也陸續成立創新創業學院，開展創新創業教育，但是還存在或多或少的問題。轉型背景下創新創業教育是很多高校的必然選擇，但是如何找到一條適合自己學校，體現自己特色的創新創業教育道路很重要。新時代，地方本科院校應把握機遇，做好發展規劃，培養一批專業化創新創業教育教師，結合當地的發展培養更多人才。

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